第四章 第三节 头部检查（1）-（教案）《诊断学基础》（高教版第三版）同步精品课堂

《诊断学基础》教案 课 题 第四章 第三节 头部检查(1) 课 型 理实一体 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用高等教育出版社、周乐山、毛婷主编的《诊断学基础》。本书为“十二五”职业教育国家规划教材，参照相关的最新国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范结合本课程近几年的实际教学情况，参考助理执业医师考试大纲，为适应我国农村卫生事业发展的需要，精心编写的医药卫生类专业系列教材之一。 学情分析 有些中职学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习基础差跟不上，没有学习兴趣，一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。 学习目标 知识目标： 掌握头发、头皮、头颅、眼部检查主要内容、正常表现及注意事项； 熟悉头发、头皮、头颅、眼部检查中常见异常体征特点。 技能目标： 熟练应用头发、头皮、头颅、眼部等检查方法，准确描述检查结果。 情感目标： 能独立进行系统的问诊和体格检查，了解病人的主诉、体征之间的内在联系和临床意义。 学习重难点 重点：头部检查的主要内容、正常表现。 难点：头部检查的异常体征特点。 教学方法 问题引导法、讲解、小组讨论法、案例分析。 课前准备 学生分组、教学课件、教学用具等。 教学媒体 电子课件、多媒体视频。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 情景导入： 患者，女，11岁，因咽痛1天，发热4小时就诊，经检查后考虑为“急性上呼吸道感染”。 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 情景导入。 2. 接收并查看本节课堂任务书。 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.情景导入方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 问题思考：根据大家以往的就诊经验，是否进行过头发检查？头发检查一般以什么检查为主？目的在于发现什么？ 一 、头发 头发检查时，应注意其颜色、疏密度、脱发的类型及特点。 二、头皮 头皮检查时，需拨开头发观察头皮的颜色，有无头皮屑、头癣、炎症、外伤及瘢痕等。 观察下面列举的案例，思考分别属于什么问题？ 三 、头颅 头颅的检查，应注意大小、形状和运动情况。头颅大小以头围来衡量，测量时以软尺自眉 间向后经枕骨粗隆绕头一周。 1.小 颅 2. 巨颅 3.尖颅 4.方颅 (二)头部的运动异常 头部活动受限，见于颈椎疾病；头部不随意地颤动，见于帕金森病；与颈动脉搏动一致的点头运动，见于严重主动脉瓣关闭不全。 1.问题思考 2.情景模拟 3.小试牛刀 1.引导学生联系实际，主动思考 2.通过现实模拟，提高理论知识的生动性，增加学生学习的趣味性。 3.实操练习，巩固记忆。 活动三： 调动思维 探究新知 四、眼 眼的检查包括眼眉、眼睑、结膜、巩膜、角膜、虹膜、瞳孔及眼球等。 1.眼眉 正常人眉毛的疏密不完全相同， 一般内侧与中间部分比较浓密，外侧部分较稀。 2. 眼睑 (1)睑内翻：由于睑结膜瘢痕形成，使睑缘向内翻转，见于沙眼。 (2)上睑下垂 (3)眼睑闭合障碍 (4)眼睑水肿 3.结膜 请同学们仔细阅读结膜检查的手法，同桌两人可进行语言复盘，双方准确复述的情况下，可互相模拟检查，过程注意力度大小。 4.巩膜 不透明，瓷白色。黄疸时巩膜可首先发黄。 5.角膜 检查时应注意透明度，有无云翳、白斑、溃疡、软化及新生血管等。 6.虹膜 虹膜形态异常或有裂孔，见于虹膜后粘连、外伤、先天性虹膜缺损等。 7.瞳孔 8.眼球 观看视频，学习眼球检查的过程。 1.经历分享 2.问题思考 1. 引导学生回忆生活经历，主动思考问题 2. 结合知识点引导学生，调动学生积极性 活动四： 巩固练习 素质提升 判断题： 1.头部不随意地颤动，见于颈椎疾病（ × ） 2.方颅见于小儿佝偻病或先天性梅毒（ √ ） 3.睑内翻见于沙眼。（√ ） 选择题： 1.亦称塔颅，由于矢状缝与冠状缝过早闭合所致。( A ) A.尖颅 B.巨颅 C.小颅 D.方颅 2.双侧眼球突