高中地理大单元学习方案-自然地理大单元04水圈物质交换和能量循环-学习主题01水循环过程

第四单元 水圈 学习主题1水循环及其地理意义 课标解读 1.内容要求：地理必修一：“1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。” 解读：“运用示意图”强调在认知建构、与考查评价的命题过程中，均可依托具体的案例中的抽象示意图资料信息来作为问题分析的依据；“说明”突出通过语言、文字进行表达的能力。强调对相关人地关系问题做出准确的特征描述、科学的成因分析、合理的意义、影响、作用的探讨。 2.学业质量描述：见附件。 解读：“1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。”能够运用水循环、水量平衡等原理分析区域的水资源状况、流水作用与地貌、洪涝灾害与防治等涉及生产、生活领域的具体问题、具体现象、分析其形成原因，论证探讨解决问题的措施。 从高考命题的角度，对本学习主题内容的考查主要集中在“水循环对地理环境的影响及对人类生产、生活的影响”上。 考情分析 (2017年新课标一卷)图2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成6-8题。 6.盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量 A. 远大于2000毫米 B.约为2000毫米 C. 约为210毫米D.远小于210毫米 7.流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是 A. 坡面 B.洪积扇 C. 河谷 D.湖盆 8. 如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致 A. 湖盆蒸发量增多 B. 盐湖面积缩小 C. 湖水富养化加重 D. 湖水盐度增大 答案： C A B 解析：6.盐湖面积多年稳定，反映出流域内降水量与实际蒸发量相等。盐湖的面积稳定说明盐湖湖面范围内的实际蒸发量达到了2000毫米，而同时盐湖得到了相应的径流补给，因此湖面、水位相对稳定。 7. 对比A. 坡面 B.洪积扇 C. 河谷 D.湖盆；结合水量平衡原理，区域的水量首支处于动态的平衡状态中，若地势起伏较大，地表径流量较大，下渗减少，因而蒸发量相应减少。 8.运用地理环境的整体性原理，如果在流域内通过大量种植耐旱作物，将会改变流域的蒸腾数量，进而影响区域水量平衡，导致盐湖面积萎缩。 素养立意 能力考核 知能为本 关键能力 学科素养 必备知识 6 获取解读信息、调动运用知识、技能、阐释地理现象形成原因。 综合思维（要素综合） 水量平衡原理 7 论证探讨地理问题 区域认知。 水循环原理 8 论证探讨地理问题 区域认知、综合思维（要素综合） 地理环境的整体性原理；水量平衡原理。 学习过程 情境导学 地球被称为“蓝色星球”超过70%的区域被海洋覆盖。而陆地自然地理环境中有冰川、河流、湖泊、地下水等淡水资源。这些淡水资源与人类活动息息相关。陆地上的淡水是如何获得的？水在地球表面是如何循环的？水循环对地理环境而言有何意义？我们如何运用水量平衡原理来探讨具体问题？ 本节课我们将学习： （1）地理概念：水循环、海陆间大循环、海上内循环、陆上内循环、蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、海绵城市、流域水能资源梯级开发。 （2）地理现象：水循环、水量平衡原理、流水地貌。 （3）地理过程：水循环、植被的涵养水源、保持水土功能、流水地貌的形成过程、降水形成过程、植被涵养水源、保持水土的过程。 （4）地理联系：水循环及其意义；流水地貌。 （5）学科素养：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力。 Step1.问题驱动1 学习资源：阅读教材,结合PPT内容。 问题驱动：1.结合资料，从“动力、区域、过程”角度描述水循环。 达成目标： （1）地理概念：水循环、海陆间大循环、海上内循环、陆上内循环、蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗。 （2）地理现象：水循环。 （3）地理过程：水循环。 （4）学科素养：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力。Step2.问题驱动2 学习资源：阅读教材,结合PPT内容。 问题驱动： 1.结合图示，分析在长江上游地区进行梯级开发的方式、意义及对生态环境的影响？ 2.结合图示，利用水循环原理分析建设海绵城市的背景、方式及意义？ 达成目标： （1）地理概念：流域谁能梯级开发、海绵城市。 （2）地理现象：梯级开发、城市内涝。 （3）地理联系：区域人类活动对水循环的影响； （5）学科素养：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力。Step3.问题驱动3 学习资源：阅读教材,结合PPT内容。 问题驱动： 1.结合以上图示资料，分析水循环现象对地理环境的影响？ 2.结合水循环过程及最后一组图示，分析，（森林、草原）植被如何涵养水源，调节地表径流？