高中地理大单元学习方案-自然地理大单元01宇宙中的地球-学习主题06公转及其地理意义

学习主题5　地球的公转 课标解读 1.内容要求：结合实例，说明地球运动的地理意义。 解读：“结合实例”强调能够在现实生活中观察、认识到与地球运动有关的地理现象。“说明”突出通过语言、文字进行表达的能力。突出能够对与地球运动关联现象的特征、产生的原因、影响进行描述和阐释能力要求； 考情分析 (2017年新课标二卷)汽车轮胎性能测试需在不同路面上进行。芬兰伊瓦洛（位置见图2）吸引了多家轮胎企业在此建设轮胎测试场，最佳测试期为每年11月至次年4月。据此完成4～5题。 4. 推测该地轮胎测试场供轮胎测试的路面是 A. 冰雪路面 B. 湿滑路面 C. 松软路面 D. 干燥路面 5. 在最佳测试期内，该地轮胎测试场 A. 每天太阳从东南方升起 B. 有些日子只能夜间进行测试 C. 经常遭受东方寒潮侵袭 D. 白昼时长最大差值小于12时 答案：A B 解析：4.图示区域地处高纬度地区，冬季寒冷期长，多暴雪。结合最佳测试时间为每年11月至次年4月，推断主要测试路面为冰雪路面。. 5.每年11月至次年4月，包含春风日之后的数天，日出范围并非每天都是东南升起。该区域在测试时间内有极夜现象，只能在夜间进行测试。从区域位置看，该地遭受的的冷空气主要来自北方极地地区。测试期内，该区域白昼最短为极夜时的0小时，最长是春分日后的大于12小时，因此白昼时长最大差值大于12小时。 素养立意 能力考核 知能为本 能力考核 知识考查 素养立意 4 获取解读信息 论证探讨地理问题 区域气候特征认知； 区域认知 综合思维 5 获取解读信息 论证探讨地理问题 地球运动及其地理意义 区域认知 综合思维 地理实践力 学习过程 情境导学 1.阅读并完成教材P10“探究” 结合生活经验，从气候、植被景观变化角度，描述哈尔滨四季的景观特征。并分析形成哈尔滨四季分明特征的主要原因。 2.本节课我们将学习： （1）地理概念：地球公转、黄赤交角。 （2）地理现象： 昼夜长短及正午太阳高度的季节变化；四季和五带的划分、正午太阳高度角的计算。 （3）地理过程：四季更替的过程。 （4）地理联系：公转产生的地理意义。 Step1.问题驱动1 1.学习资源：结合PPT图片，教材内容。 2.问题驱动： （1）从轨道、方向、速度、周期等维度描述地球如何绕日公转。 （2）参照图示，描述地球公转过程中的太阳直射点移动情况。 3.达成目标： 地理概念： 公转定义、黄道（面）、公转方向、公转速度、公转周期。 地理过程： 太阳直射点的周年运动。 Step2.问题驱动2 1.学习资源：结合教材“地球公转的意义”及PPT内容。 2.问题驱动： （1）结合地球公转示意图，绘制“二分、二至”日时地球昼夜分布状况。 二分日（3.21、9.23） 夏至日（6.22） 冬至日（9.23） （2）结合上述分析，描述哈尔滨四季的昼夜长短如何变化，赤道地区及极地地区呢？地球上其它的地区呢？ （3）如果在俄罗斯的北极地区进行天然气的开发，施工时间上应该如何安排？还要考虑哪些其它因素？ 3.达成目标： 地理过程：昼夜长短的季节变化。 地理联系：昼夜长短季节变化给人类活动带来的影响。 学科素养：区域（差异）认知、综合思维。 Step3.问题驱动3 1.学习资源：结合教材内容及PPT。 2.问题驱动：计算哈尔滨二分、二至日正午太阳高度角 太阳光线 太阳光线 3.达成目标： （1）地理概念：太阳高度角、正午太阳高度角、 （2）地理过程：正午太阳高度角的季节变化。 Step4.问题驱动4 1.学习资源：结合教材“地球公转的意义”及PPT内容。 2.问题驱动： （1）我们该如何分析区域的季节更替现象？哈尔滨为什么会有明显的四季更替呢？ （2）在下图中标注地球五带,并说明划分的依据,描述各热量带的热量特征并分析形成原因。 达成目标： 地理概念：四季、五带 地理过程：四季更替 学科素养：区域认知 综合思维 学业质量评价 探究性问题： 1.描述哈尔滨四季昼夜长短及、正午太阳高度及日出、日落方位。 2.新加坡位于赤道附近，描述一年中，昼夜长短及正午太阳高度、日出、日落、正午的的太阳方位。 【课堂对点练习】 一、单选题 下图为1年中地球公转速度变化图，图中M为OP的中点，读图完成下面小题。 1．当地球公转速度为N时，可能是 A．春分日 B．夏至日 C．秋分日 D．冬至日 2．当地球公转速度为M时，合肥的昼长接近 A．9小时 B．12小时 C．16小