高中地理大单元学习方案-自然地理大单元01宇宙中的地球-学习主题05自转及其地理意义

学习主题4　地球的自转 课标解读 1.内容要求：结合实例，说明地球运动的地理意义。 解读：“结合实例”强调能够在现实生活中观察、认识到与地球运动有关的地理现象。“说明”突出通过语言、文字进行表达的能力。突出能够对与地球运动关联现象的特征、产生的原因、影响进行描述和阐释能力要求； 考情分析 (2017北京卷)大数据显示，城市机动车流量变化在一定程度上可体现城市的生活节奏。机动车流量百分比是指某时段机动车流量占当日机动车总流量的比例。图1为甲城市工作日机动车流量变化图，回答第1题。 1．甲城市所处时区是 A．西二区　　B．西十区　　C．东十区　　D．东二区 答案：C 解析：以一般的早高峰8：00为例，该地在北京时间2：00达到早高峰，说明该地在东八区以东6个时区处，即为西十区。 素养立意 能力考核 知能为本 能力考核 素养立意 知识能力 1 获取解读信息、调动生活经验（早晚高峰） 地理实践力 时区、区时、时差计算 学习过程 情境导学 1.阅读教材P2 探究； 思考： （1）几乎所有的火箭发射都是自西向东发射，为什么？ （2）火箭残骸一般坠落在发射点以东1000千米的范围内。思考，为什么？从提高火箭残骸坠落的安全性方面考虑，文昌发射 基地有何地理优势？除此之外文昌还有那些优势？ （3）生活中还有哪些现象与地球的自转运动有关？ 2.本节课我们将学习： （1）地理概念：地球自转、昼夜交替、地方时、时区、区时、地转偏向力 （2）地理现象：昼夜、时间差、日期划分 （3）地理过程：昼夜更替。 Step1.问题驱动1 1.学习资源：阅读教材第2页“地球的自转”部分。观测图1-3. 2.问题驱动： （1）地球为什么会自转？自转及自转方向如何描述？ （2）阅读第3页“阅读”，描述“傅科摆”如何证明地球的自转？ 参考答案： （3）阅读第4页“活动”，模拟并讨论太阳日与恒星日的差别，并完成表格： 名称 地球自转的角度 时间长度 应用价值 太阳日 24时0分 恒星日 360° 地球自转真正周期 （4）结合图1-6，完成表格，并思考：在同一纬度，随着海拔上升，线速度如何变化？根据对珊瑚化石生长纹的研究，在距今3.7亿年前，1年约有400天。讨论一下，这一现象表明地球自转速度在怎样变化？导致其变化的原因可能是什么？ 参考答案： 纬度 0° 30° 45° 60° 90° 线速度（千米/时） 地球自转在变慢；原因：潮汐 地幔重物质下沉 3.达成目标：地理概念：地球自转 自转方向 自转速度 自转周期 地理过程：傅科摆如何证明地球自转 情境导学 阅读第5页地球“自转的地理意义”结合PPT“昼夜更替”动图、生活体验。 Step2.问题驱动2 1.学习资源：结合教材第5页“地球自转意义”及观察PPT内容。 2.问题驱动： （1）地球产生昼夜现象的原因？ （2）地球产生昼夜更替现象的原因？ （3）试着将二分二至日时晨昏线状态画在光照侧视图中。 （4）将对应的晨昏线绘制在右侧俯视图中。 （5）分析晨昏线的特征有哪些？ （6）在有图中找出与b点对应的点，并说明判断的理由，在两幅图在绘制出45°纬线，并说明哈尔滨昼夜长短情况，日出、日落、正午、上午、午后的太阳方位情况。 3.达成目标：昼夜更替 晨昏线的判读及应用、日出、日落、正午、上午、午后太阳方位。 情境导学 某些酒店的大堂里悬挂着显示世界各地的时间，为什么不同的城市（地方）时间不同呢？那有需要如何计算同一时间，世界各地的不同时刻呢？ Step3.问题驱动3 （1）描述图中昼夜分布状况，标注（绘制）地方时为0：00、12：00、6：00、8：00的经线。 （2）总结同一时刻世界各地不同地区地方时的分布规律。 （3）总结地方时计算的规律： （4）如果计算中日期发生了变化，该怎么办？（日界线） （5）结合图示，描述世界时区的划分。总结区时计算的规律。 情境导学 观察长江入海口遥感影像，描述河流流向及入海口处崇明岛空间分布特征，分析其形成原因。 Step4.问题驱动4 1.长江的流向。 2.崇明岛的形成过程。 3.崇明岛位置靠近北岸的原因。 4.不考虑认为因素，说明崇明岛面积的季节变化特征，并分析其原因。 达成目标： 地理概念：地转偏向力 地理过程：崇明岛的形成过程 学科素养：区域认知 综合思维 学业质量评价 【课堂对点练习】 一、单选 地球绕其自转轴的旋转运动，叫做地球自转。地球的自转方向是自西向东，由于地球的自转，产生了一些地理现象。完成下列各题。 1．下列四幅图中，能正确表示地球自转方向的是（    ） A． B． C． D． 2．以下地理现象中，不