1《沁园春 长沙》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

章节 名称 第一单元 课题 沁园春.长沙 备课时间 课时 第 课时 课型 授课时间 教学 目标 1．了解词作的背景，体会作品中所表现的作者的情怀。 2．通过诗词语言，理解词作所塑造的艺术形象及其对表达思想感情的作用。 3．学习两首词中选取典型物象、表达生动意象、创造高远意境的表现手法。 教学重点与难点 1．了解词作的背景，体会作品中所表现的作者的情怀。 2．通过诗词的语言，理解词作所塑造的艺术形象及其对表达思想感情的作用。 3．学习这首词中选取典型物象、表达生动意象、创造高远意境的表现手法。 辅助 手段 板书 设计 教学 反思 教学过程 教学 步骤 教学内容 二次备课 一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、 八、 九、 第一课时 诗歌知识 诗歌的基本特征是以抒情见长；具有音乐美；语言凝练精美、生动形象。诗歌的形式及手法为内容服务，又具有相对独立的审美价值。 现代诗歌的主流是新诗。新诗是1919年“五四”时期始创和发展起来的一种新体诗。诗歌是一种高度集中地反映社会生活，表现诗人内中世界的文学样式，在语言运用上要求用字．少而容量大，含不尽之意于其外．意境是文学作品所描绘的客观图景与作者的主观思想感情融合而形成的一种艺术境界。意境包“意”和“境”两个方面。“意”是所表达的思想感情，“境”是所描绘的具体景物和生活画面．要进入诗歌的意境，首先要从分析形象人手；其次要充分发挥想象和联想。诗歌中的形象和画面诗人创造意境的手段。 词的知识 词是我国古代一种可配乐歌唱、句式长短不齐的文学体裁，也叫“长短句”。词产生于隋唐，兴盛于宋代，按字数的多少可分为小令(58字以内)、中调(59—99字)、长调(91字以上)。 词，又叫曲子词、长短句等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。词有词牌，是词乐曲调的名称，规定词的字数、句数和格律。词牌之下是词的题目，可用可不用。词按字数多少分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(9土字以上)。按段的多少分为单调、双调、三叠、四叠等。词的一段叫一阕或一片。 词语积累 舸(gě)：大船。 寥廓：浩浩荡荡，无边无际，文中指广阔的宇宙。 峥嵘(zhēng róng)：山势险峻，引申为不平凡。 挥斥方遒(qiú)：热情奔放，劲头正足。遒，强劲有力。 遏(è)：阻止。 分析课文 1.时代背景 《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年所写， “沁园春”是词牌名，“长沙”是题目，揭示了这首词的内容。当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确女，目目革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 指导学生朗读课文内容 a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。 b、将《沁园春•雪》与课文对比读 （投影呈现《沁园春• 雪》） c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识） d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读） 学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。 总结本节内容 第二课时 复习上节课内容 分析课文 1、感受形象,理清思路 《长沙》是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路。 ①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。 明确:立、看、怅、问、携、忆、记 ②理清思路:(见预习提示) 明确:上阕写眼前景物和心中所思; 下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。 ③初步概括形象特征:(外观其行,内察其心) 明确:独立深思,忆旧言志。 ④自由朗读,试行背诵。(记关键词顺着思路背) 检查背诵,若不能背,说明原因可能是没有进入意境;若能背,指出还要深入体会,具体把握情感特征。 2、鉴赏评价 理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。 ①联想设疑,制造悬念: 前3句的正常语序为——寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将“独立”置前,“独立”这个词,好像不符合毛泽东豪迈、潇洒的个性,是不是降低了词的格调?增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出