第17课《孤独之旅》说课-2023-2024学年统编版语文九年级上册

部编版教材九年级上册《孤独之旅》说课稿 各位评委老师，各位同仁大家好，今天我说课的内容是《孤独之旅》。今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学设计、板书设计六个方面进行说课： 一、说教材分析 《孤独之旅》是部编版教材九年级上册第四单元的一篇自读课文。本单元选编了一组写少年生活的小说，选文分别是充满无限遗憾的《故乡》、揭露金钱罪恶的《我的叔叔于勒》、感受成长的《孤独之旅》。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年的角度观察世间百态，取材独特而广泛。相信通过本单元的学习，学生能够把握人物形象，加深对环境描写的认识，体会文章的主题，并为第六单元明清白话小说的学习打下基础。 2、 说学情分析 就学生的情感结构来说，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的生命长河的必修课。 就学生的知识结构来说，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，本单元已经系统学习了两篇小说，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识。 3、 说教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” ，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我确立了这堂课的三维教学目标： 知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。（重点） 过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。 情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。（难点） 四、说教学方法： 《课程标准》明确指出课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极倡导自主合作探究法的学习方式。 根据对学情的分析和本课属于自读课文的实际情况，应坚持学生自读、教师引导的原则。我将采用的教法为诵读体验法、情境导入法、点拨指导法。我将引导学生采用的学法勾画圈点法、自主探究法和合作讨论法来学习本篇课文，旨在为学生营造一个开放的活泼的课堂。  五、说教学设计 （一）导入新课 以一段关于“孤独”的视频导入新课 设计意图：通过视频的播放，创设情境，营造一种孤独的氛围，唤醒学生的情感记忆，自然引出本篇小说的学习。 （2） 感知孤独之旅 本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生快速阅读课文，勾画出小说三要素并用一句话概括故事情节。“谁？”“在什么环境下？”“做了什么？”并且按照小说开端，发展，高潮，结局的四个阶段，给课文的每个部分拟写一个小标题。 开端 （1） ：家道中落，随父放鸭。 发展（2-27） ：芦苇滩上，开始放鸭。 高潮（28-49）：雨夜寻鸭，坚强长大。 结局（50-52）：鸭子下蛋，惊喜成熟。 设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息的能力。 （3） 品味孤独心路 引用曹文轩《前方》中的句子引导学生进入文本进行思考，在这趟放鸭之旅中，杜小康父子的苦主要来自他们最大的敌人 孤独 。 再次让学生跳读课文，找出直接描写杜小康心理的句子或词语，思考：杜小康在不同阶段心理发生了怎样的变化？ 感受杜小康从不成熟到成熟的成长之旅。不成熟 不同阶段 心理感受 刚刚出发时 茫然和恐惧 到达芦荡时 害怕和胆怯 芦荡安顿后 孤独 住时间以后 不再忽然地恐慌成 熟 雨后天晴时 坚强、长大 设计意图：新课标第四学段“阅读与鉴赏”中明确指出：在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与同学老师对话，合作探究，激发阅读思维。更综合训练了学生提取信息、概括内容和语言表达的能力，为进入文本深入阅读搭建桥梁。 （4） 探究孤独意蕴 请学生再次朗读“暴风雨来临”的部分。让学生思考从哪些地方感受到杜小康的成长？请勾划批注，并用“我从_________感受到了杜小康的成长，因为___________”这样的句式进行回答。引导学生从动作描写与语言描写中入手。从动词的变化及杜小康说话的内容、标点符号的变化可以感知到杜小康从一个脆弱、恐惧、充满迷茫的小孩蜕变到一个坚定、坚强、充满希望的人。 这篇小说语言富有诗意，细腻生动，意