1.1认识供应链（教案）《现代供应链管理实务》（上海交通大学出版社）

课题 认识供应链 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： 了解供应链的概念、特点和分类 素质目标： （1）明白创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，自觉培养革故鼎新、推陈出新的创新精神 （2）人才是企业的重要资源之一，也是企业持续发展的动力。当代青年应努力学习，在攀登知识高峰中追求卓越，在肩负时代重任时行胜于言，在实干中成就事业 教学重难点 教学重点：供应链的概念、特点和分类 教学难点：正确区分供应链的类别 教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 新课预热 【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等 【学生】聆听、互动 【教师】引入课题，板书“现代供应链管理” 互动导入 【教师】组织学生阅读“国家物流管理规划”（详见教材），并提出问题 （1）什么是供应链？ （2）供应链有哪些特点？ 【学生】思考、回答问题 【教师】总结学生的回答 传授新知 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解供应链的概念、特点和分类等知识 一、供应链概述 【教师】通过多媒体展示图片“供应链的基本结构图”，并讲解新知： 《物流术语》（GB/T 18354—2021）将供应链定义为：“生产及流通过程中，围绕核心企业的核心产品或服务，由所涉及的原材料供应商、制造商、分销商、零售商直到最终用户等形成的网链结构。” 供应链中的每个企业都是该供应链中的一个节点，企业和企业之间是一种需求与供应关系。 供应链具有以下特点： （1）结构复杂。 （2）需求驱动。 （3）协同共赢。 （4）动态变化。 （5）交叉重合。 ……（具体内容详见教材） 【教师】组织学生阅读“供应链中的‘三流’”（详见教材），并提出问题： 请举例说说生活中常见的“三流”各有哪些？ 【学生】阅读、思考、主动回答问题 【教师】总结学生的回答 二、供应链的分类 （一）按供应链的稳定性划分 按供应链的稳定性划分，可将供应链分为稳定供应链和动态供应链。 稳定供应链是基于单一、稳定的市场需求形成的供应链，供应链成员企业稳定，不会频繁变动； 动态供应链是基于复杂、多变的市场需求形成的供应链，供应链成员企业的稳定性较差，变动频率较高。 （二）按供应链的生产能力与市场需求划分 按供应链生产能力与市场需求的关系划分，可将供应链分为平衡供应链和非平衡供应链。 【教师】通过多媒体展示图片“平衡供应链”，并讲解新知： 每条供应链的生产能力在短期内是一定的，即生产能力具有相对稳定性，但市场需求处于不断变化过程中。当供应链的生产能力恰好满足市场需求时，供应链处于平衡状态，此时的供应链就是平衡供应链。 【教师】通过多媒体展示图片“非平衡供应链”，并讲解新知： 当市场需求变化加剧，造成供应链成本增加，供应链生产能力下降时，供应链成员企业无法达到最优的工作状态，供应链处于不平衡状态，此时的供应链就是非平衡供应链。 （三）按供应链的功能划分 按供应链的物理功能和市场中介功能划分，可将供应链分为经济性供应链和反应性供应链。 ……（其他内容详见教材） 表1-1 经济性供应链与反应性供应链的对比 项目 经济性供应链 反应性供应链 基本目标 以最低的成本满足客户的需求 尽可能快地对不可预知的需求做出反应，使缺货量、降价幅度、库存量最小 库存策略 为了达到利润最大化而使整条供应链的库存量最小 增加库存量，以满足不可预知的需求 生产提前期 在不增加供应链成本的前提下，尽可能缩短生产提前期 大量投资，以缩短生产提前期 供应商标准产品的设计策略 以成本和质量为核心，使成本最低，质量最优 以速度、柔性、质量为核心，采用模块化设计，尽可能缩小产品差别 （四）按供应链对客户需求的执行顺序划分 按供应链对客户需求的执行顺序划分，可将供应链分为推动式供应链和拉动式供应链。其中，推动式供应链以制造商为核心，制造商基于需求预测进行产品的生产，即在客户订货前进行生产，产品生产出来后，再考虑销售给不同的客户，客户处于被动接收的末端。拉动式供应链以客户需求驱动生产，制造商不需要进行需求预测，仅根据客户订单进行生产。 【学生】聆听、思考、理解、记忆 课堂实践 【教师】对学生进行分组，4～6人为一组，并选出一名组长，然后组织学生阅读“分析供应链的类型”的内容（详见教材），并以小组为单位讨论以下问题： （1）按供应链的稳定性划分，该供应链属于哪种类型的供应链？ （2）按供应链的功能划分，该供应链属于哪种类型的供应链？ （3）按供应链驱动力的来源划分，该供应链属于哪种类型的供应？ 【学生】阅读、思考、讨论、派代