5.1结交新友，发展知己（课件）-《中职心理健康教育》同步教学（北师大版）

结交新友，发展知己 学习目标 学习目标 了解点头之交、朋友和知己好友的异同。 反思自己的交友现状。 掌握结交新朋友的方法技巧。 掌握通过自我表露发展更深入的朋友关系的方法技巧；通过在班级小组中的练习，将它移植到现实生活中。 心灵故事 在美国伊利诺依州，一个15岁的男孩马克要接受医生用化学疗法来替他医治白血病，这可能导致他的头发一根不剩。 当这家学校第七班和第八班的15名同学知道马克的治疗以及头发掉光的后果时，也决定把自己的头发剃光，以表示对马克的支持。到了星期四，连同马克在内的十六个少年，只有两个人还没有剃光头。其中一个说要等到今天才剃头，另一个便是马克，他周三由医院回到家中，头发还是好端端的原封未动。 十年级的马克，还是最近才知道自己患上了白血病，他从上周开始接受化学治疗。他的同学拉瓦斯于是想出了剃头这个想法，但说明一定要比马克先剃。学生们还为这件事找过校长罗必斯。校长赞同这次活动，还说让孩子们在课堂上戴帽子保温。 至于这群孩子的光头保持到什么时候，他们异口同声地说，“直到马克的头发长出来。” 聊一聊 你看完这段报道后有何感受？ 你觉得他们够不够朋友？如果你班上的同学治病后会头发掉光，你是否会剃头表示支持？如果马克是你最好的朋友，你会如何表达你的支持？ 这张PPT可以删除，如果在教学过程中能将这两个问题记住，那么可以在学生阅读完心灵故事之后将课件继续停留在心理故事的PPT上面。 4 心灵智慧 “知己难求”，“人生得一知己足矣”，这些古老的成语表达了知己的可遇不可求，也表达了知己的可贵。在我们的生命中，倘若能找到莫逆之交的好友，真是人生的一大快事。 心理学家威廉姆认为，我们每个人都有三种基本的人际需求：爱、归属和控制。爱的需求反映一个人表达和接受爱的需要，归属的需求是希望存在于某个团体中的要求，而控制的需求是希望成功地影响周围的人与事的需要。 人们根据两个人互相满足对方心理需求的程度来区分点头之交、朋友和知己好友。 同书上的内容相同，属于部分摘要，教学过程中需要老师比较熟悉这部分的内容，这样基本上就可以脱离PPT和教师用书进行教学。 5 点头之交 点头之交是指那些我们知道其名字，有机会时会和他们谈话，但交往很有限，程度也不够深入的人。或许你班级的不少同学都是你的点头之交，因为你们除了班里必要的接触外，从来都没有主动联络过，在其他场合的会面也纯属偶然。 请写下10位点头之交的名字 朋友 日久之后，我们会和许多认识的人发展出较亲近的关系。朋友就是那些我们自愿和他们建立更多个人关系的人。 好朋友具有以下的特点： 姓名 初识情景 他/她的吸引点 （举例说明） 你与他/她友谊的特点 （举例说明） 在解释好朋友的特点时，需要老师对这四个特点比较熟悉，可以让学生发言谈谈相应的理解，也可以老师自己举例说明。 7 温暖、有感情 值得信任 能自我表露 有所承诺并期待关系的增进和持久 知己好友是最亲密的朋友，是那些可以和我们分享内心深处的感受和秘密者。 知己好友不同于一般的朋友。 知己好友最重要的特点是，他们能够互相负责任。 你现在有无知己好友呢？如果有，你认为是什么原因使得你们发展成为知己好友的？如果没有，你认为原因是什么呢？ 知己好友 在介绍完知己好友的特点以后记得让学生完成书上相关的联系题，然后在提出问题。 8 心灵训练 一、练习“开始交谈” 1、正式或者非正式的介绍自己。 2、谈论环境与天气。 3、谈谈自己的想法或感觉。 4、谈论另一人。 在这里，可以让学生自己先谈谈他们的经验，平时是怎么样同陌生人或者自己不熟悉的人还是交谈的，然后再将书本上的方法进行相应的介绍。 9 练习“开始交谈” 比一比 在练习之前应当先将学生分组。 这里的分组可以在课前进行完成。 分组方式举例：班级人数为N，N/5=X。全班从1到X依次报数，相同数的同学坐到一起，从而完成分组。 这里的练习最好是班上不太熟悉的同学组合在一起进行完成，这样能达到更好的效果。 场景一 生日聚会中的陌生人 场景二 公司刚招收的新员工 场景三 参加学生社团的新成员 迈向亲密 1、自我表露的原则 只向关系牢固的亲密朋友表露内心深处的感受  渐进式地将自我表露推向较深的层次 当对方也向你表露相似的信息时，才继续自我表露 2、自我表露的差异 注意学生用书和教师用书上内容的差异，由老师自行选择自我表露原则的内容来修改PPT。 介绍完原则之后，让学生完成书上相关的练习题。 11 总结 定义 点头之交 朋友 知己好友 开始交谈的方法 自我暴露 心灵拓展 姓名 时间 地点 第一句话 共同的话题 自我评价 改进措施 下课~~~~ NEXT:情感共分享 $$