第二单元 《位置》单元解析（课件）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

《位置》单元解析及第一课时 人教版小学数学一年级上册第一单元 1 01 课标解读 02 例题分布 03 单元目标，重难点 目录 CATALOG 04 课时目标，重难点 05 课时模块设计 2 01 课标解读 3 领域深入 课标解读 领域深入 课标解读 内容要求 ★关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。 降低难度 循环往复 螺旋上升 动手实践 联系生活 目标定位 厘清大单元任务 会用数学的眼光观察世界 会用数学的思维思考世界 会用数学的语言表达世界 核心素养 小学 数学眼光 符号意识 数感 量感 空间意识 几何直观 数学思维 推理意识 运算能力 数学语言 模型意识 数据意识 图形与几何 起始课 领域深入 解读大单元结构 02 例题分布 8 领域深入 解读大单元结构 03 单元目标，重难点 10 1. 会辨认上、下、前、后、左、右.通过直观演示和动手操作，认识 上、下、前、后、左、右。 2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断位置的方法。在生活情境中认识上、下、前、后、左、右，能用位置描述物体位置。学习过程中培养合作能力。课中课后评价培养反思能力。 3.建立语言表征、操作表征的结构化思维。基于内容、表征和思维的结构的整体逻辑，发展学生空间观念等思想。理解位置是物体在空间的所在处。感受数学与生活紧密联系。 目标定位 厘清大单元任务 单元教学目标 目标定位 教学重难点 单元教学重点：认识“上、下”“前、后”“左，右”的基本含义，初步感受它们具有相对性 单元教学难点：明确方位词语表示的意思，能够用方位词语描述物体的位置。 04 课时目标、重难点 13 图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情境图的观察和表述中，学生可以根据位置关系，认识方位。 文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边提出了开放性的问题 “做一做”加深对上下位置关系的认识。同时感受确定的位置关系能够带来“秩序”。 充分利用学生的生活经验 利用好开放性问题，加深学生的理解 有意识地创设“不平衡”，激发学生的学习需求 过程方法 1.能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。体验前后、 上下的位置与顺序。 3.在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 核心素养 培养学生的逻辑推理 数学建构 2.经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方 法，初步培养空间观念。 知识技能 情感态度 教学目标 教学重、难点 确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学重点 掌握辨别空间方位的方法，建立空间观念。 教学难点 16 05 课时模块设计 17 预学案 尝试发现 自主尝试 研学案 互动交流 点拨提升 拓学案 巩固夯实 拓展应用 总结提升 理解上下前后的关系 培养口语表达能力 模块设计 （尝试发现） （探究形成） （联想应用） 加深对空间方位的理解 巩固知识 体会学习快乐 认识“上、下、前、后” 第二单元 位置 酸奶在哪里？ 酸奶在啤酒的后面。 20 是哪些啤酒呢？ 酸奶在啤酒的后面,茄子的下面。 酸奶在啤酒的后面,茄子的下面。 前 上 看看图中都有什么？ 23 在 的上面。 在 的下面。 你能用“上、下”说说客车和火车的位置吗？ 在 的 上面， 在 的 下面。 用这种方式说说货车和火车，轿车和火车的位置关系。 在 的上面。 在 的下面。 用这种方式说说货车和火车，轿车和火车的位置关系。 在 的上面。 在 的下面。 用这种方式说说货车和火车，轿车和火车的位置关系。 你能用“上、下”说说火车和轮船的位置吗？ 在 的下面。 在 的上面， 在 的上面。 在 的下面。 在 的下面。 在 的下面。 为什么一会说火车在下面，一会说火车在上面呢？ 火车与货车相比，火车在货车的下面。 火车与轮船相比，火车在轮船的上面。 关键看火车和谁比？ 在 上面 在 上面 在 上面 在 上面 的上面有什么？ 的上面有 。 的上面有汽车。 用“前、后”表示 车头方向是前，车尾方向是后。 怎样表示这些汽车的位置呢？ 你能说说这些汽车的位置吗？ 在 的前面。