2.2基因在染色体上导学案-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第2节　基因在染色体上 学有目标——课标要求必明 记在平时——核心语句必背 1.基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说—演绎法。 2．从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。 3．认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。 1.萨顿的“基因和染色体的行为存在着明显的平行关系”的假说运用了推理法；摩尔根的果蝇杂交实验利用了假说—演绎法。 2．基因在染色体上呈线性排列，一条染色体上有许多基因。 3．基因分离定律的实质是在杂合子的细胞中，等位基因随同源染色体的分开而分离。 4．基因自由组合定律的实质是等位基因随同源染色体分开而分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 【主干知识梳理】 一、萨顿的假说 1．研究方法：推理法。 2．内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。 3．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。 项目 基因 染色体 生殖过程中 在杂交过程中保持完整性和独立性 在配子形成和受精过程中，形态结构相对稳定 存在 体细胞 成对 成对 配子 成单 成单 体细胞中来源 成对基因一个来自父方，一个来自母方 一对同源染色体，一条来自父方，一条来自母方 形成配子时 非同源染色体上的非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合 二、基因位于染色体上的实验证据 1．实验者：美国生物学家摩尔根。 2．科学探究方法：假说—演绎法。 3．实验现象 4．实验现象的解释 (1)假设：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。 (2)遗传图解： 5．结论：基因在染色体上。 6．发展：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列。 三、孟德尔遗传规律的现代解释 1．基因分离定律的实质 2．基因自由组合定律的实质 (1)位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。 (2)在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 【教材微点发掘】 1．果蝇是一种小型蝇类，以发酵腐烂水果上的酵母为食，因此在有水果的地方常常可以看到。下图(教材第31页图2­9)为雌雄果蝇体细胞染色体的示意图，据图回答有关问题： (1)果蝇作为遗传学的实验材料的优点有哪些？ 提示：①相对性状多且明显；②培养周期短；③成本低，易饲养；④染色体数目少，便于观察；⑤具有性染色体。 (2)果蝇体细胞中含有4对同源染色体，其中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为常染色体，X、Y为性染色体。 (3)性染色体只存在于生殖细胞中吗？ 提示：不是。常染色体和性染色体既存在于体细胞中，也存在于生殖细胞中。 2．下图(教材第32页图2­11)为果蝇X染色体上一些基因的示意图，据图回答有关问题： (1)图中控制朱红眼和深红眼的基因不属于(填“属于”或“不属于”)等位基因。 (2)从图中可以看出，基因在染色体上呈线性排列，但其分布是不连续(填“连续”或“不连续”)的。 (3)“基因在染色体上”是否适合所有生物？ 提示：“基因在染色体上”只适合于真核生物，其基因主要在染色体上；原核生物、病毒无染色体，故不适合“基因在染色体上”这种说法。 教材问题提示 思考·讨论1(教材第30页) 同意。假设控制高茎的显性基因用D表示，控制矮茎的隐性基因用d表示，分别标注在染色体上的横线旁(如图所示)。 思考·讨论2(教材第31页) 1．能。可用F1的红眼雌果蝇与白眼雄果蝇进行测交实验，如果后代中出现红眼雌果蝇、白眼雌果蝇、红眼雄果蝇和白眼雄果蝇这4种类型，且数量各占1/4；再选用其中的白眼雌果蝇与红眼雄果蝇交配，如果子代中雌果蝇都是红眼，雄果蝇都是白眼，则可以证明他们的解释是正确的。 2．不能。如果控制白眼的基因在Y染色体上，红眼基因在X染色体上，因为X染色体上的红眼基因对白眼基因为显性，所以子代不会出现白眼雄果蝇，这与摩尔根的果蝇杂交实验结果不符；如果控制白眼的基因在Y染色体上，且X染色体上没有显性红眼基因，白眼雄果蝇与红眼雌果蝇的杂交后代中雄果蝇全为白眼，也不能解释摩尔根的果蝇杂交实验结果。 新知探究(一)　摩尔根的果蝇杂交实验的假说—演绎分析 【探究·深化】 [问题驱动]　 据摩尔根杂交实验思考下列问题： (1)摩尔根果蝇杂交实验中，眼色这一相对性状符合什么遗传规律？ 提示：基因分离定律。 (2)摩尔根为何假设控制果蝇眼色的基因只位于X染色体上而不是只位于Y染色体上？ 提示：只位于X染色体上能合理地解释实验现象，如果只位于Y染色体上，则F1中应有白眼雄蝇出现。 (3)由果蝇的杂交实验结果，能说明控制眼色的基因只位于X染色体上吗？ 提示：不能。如果控制果蝇眼色的基