人音版一年级上册音乐第五单元《火车开啦》教学设计

人音版一年级上册第五单元 《火车开啦》教学设计 新疆乌鲁木齐市第88小学 薛娟 1、 教材分析 《火车开啦》是一首活泼、欢快的匈牙利儿童歌曲。歌曲由四个乐句组成，歌词简练通俗，生动的模仿了火车前进时发出的“咔嚓、咔嚓”的声音。在本课设计中，我始终贯穿着：音乐课程不仅要求培养学生音乐能力，同时还培养学生团结协作、开拓创新的精神，促进人的全面发展。 二、学情分析 小学一年级的学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、而且生性爱动，有意注意持续时间相对较短。他们所掌握的概念绝大部分都是具体的，可以直接感知的，若要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西，常常是比较困难的。他们的思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或其生动的表象联系着。教学中如果一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必会使学生学习兴趣荡然无存。因此，在教学中应以游戏为主，抓住学生模仿性强、好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 三、设计思路 根据一年级学生好动、自律性差的特点，我在教学中采用合作探究、歌曲听唱等教学方法，运用“引——激——拓”的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。 四、教学目标 通过练习，学生对X — 、 X 和X X 三种音符时值的感受，同时认识并会唱字母谱“F、M、R、D”并学会在音乐活动中加以运用。（审美感知） 在听唱教学中，能够按照歌曲节奏朗读歌词，用活泼而有弹性的声音演唱《火车开啦》，并能用生活用品“塑料袋”为歌曲伴奏。（艺术表现、创意实践） 通过学习，感受火车的音乐形象，能够在音乐活动中积极参与，学会与人合作并从中体验团结协作的快乐。（艺术表现 文化理解） 五、教学重点： 1、能气息连贯的发出“WU”音 2、用活泼而富有弹性的声音演唱《火车开啦》，并感受火车的音乐形象，能够在音乐活动中积极参与。 六、教学难点： 1、准确整齐的读出三声部节奏 2、歌词中“咔嚓”出现的次数 七、教学准备： 钢琴、课件、塑料袋 八、教学过程： （一）律动:《火车开啦》伴奏音乐 设计意图：初步感受歌曲情绪，同时在音乐中拉近师生关系 （二）、猜谜导入 1、师：刚才老师看到一个谜语，猜了好半天才猜出来，现在 也给你们猜一猜行吗？ 谜语：“远看一条蛇，近看无数节，说话呜- 呜- 呜-”（火车） 2、师：哇！你们一下就猜出来了，谁能描述一下火车的样子？（师简笔画） 4、学生回答 （三）、出示课题 1、师：嗯，火车是我们人类出行时不可缺少的交通工具之一，今天我就给大家带来了一首和火车有关的歌曲《火车开啦》（出示课题） 2、请带着愉快的心情读一读课题吗？ 3、指导学生用高位置、愉快的心情读课题生：《火车开啦》 设计意图：对学生上课的状态及情绪在谈话中暗示了要求 （四）、新歌学习 1、“X - 、X、X X”时值感受及发声训练指导 (1) 、初听 师：快让我们一起听一听这首好听的歌曲吧！要求：你在歌曲中能听到了哪些特殊的声音？（引出汽笛、大车轮、小车轮声） (2) 、汽笛声（动作为拉汽笛）：呜　　―　｜呜　　―　｜ 发声要求：汽笛声要传远，嘴巴拢圆。 (3) 、大车轮（动作为双手握拳向前滑行）：轰　隆　｜轰　隆　｜ 发声要求：这个声音不能太响，要控制好 (4) 、小车轮（动作为双手五指分开两侧划圆）：咔嚓 咔嚓｜咔嚓 咔嚓｜ 发声要求：像拍小皮球一样有弹性。 设计意图：循序渐进，感受声音的音色魅力，初步掌握“Wu”音的发声方法 2、三声部合作 (1) 、师：我们小火车的零件都准备好了，我来当指挥，让我们的小火车动起来好吗？ (2) 、教师指挥三声部 设计意图：从个别到整体的指导，在这个环节进行整合，加以巩固。 3、感受渐强减弱的力度变化 师：有意思吗？接下来还有更有意思的呢！ (1) 当火车离我们越来越近的时候声音会越来越强（指导），当火车离我们越来越远的时候，声音会越来越弱（指导） (2) 看老师指挥感受力度变化。 设计意图：感受渐强、减弱的力度变化 4、师生合作 声部（渐强）——老师自弹自唱——声部（减弱） 5、歌曲学唱 (1) 、导入： 这样好听的歌曲你们也来学一学好吗？ (2) 跟着老师有节奏的读歌词（设计意图：画不同颜色的车轮来区分“咔嚓”的次数”4个绿色车轮和2个红色车轮） (3) 听一听： 请用塑料袋在歌曲 “咔嚓”处伴奏（检验是否掌握“咔嚓的次数”） 问：你还想在“咔嚓”处加什么声音和动作呢？（随音乐做动作，强化“咔嚓”出现的次数） 设计意图：发散学生探索声音的能力和兴趣 (4) 唱一唱： 师生接龙（第一遍师唱“咔嚓”处，生唱歌词部分；第二遍交换） (5) 完整的唱一唱： 要求：咔嚓处要像拍小皮球一样有弹性 (6) 情绪处理 师：假如你就是这列火车的小司机，你的心情怎么样？ 请十