第一部分 第七章 幼儿的思维-【职升课堂】中职学前教育2同步训练

第七章 幼儿的思维 学习目标 1.理解思维的概念和作用 2.掌握幼儿思维发展的一般趋势。 3.掌握幼儿思维的特征及与幼儿活动的关系。 同步训练 一、选择题 4.幼儿期的思维主要是( )。 1.老师问幼儿:“什么是狗?”幼儿回答 A. 直观行动思维 B.具体形象思维 C.创造性思维 “狗是看门的”“狗可以帮人打猎”“狼 D.抽象逻辑思维 狗很厉害”。这体现幼儿实物概念的特点 5.幼儿知道“夏天很热,最好不要到户外 )。 去”,这反映了幼儿( 是( )。 A.感觉的概括性 B.直指型 A.没有概念 B.知觉的概括性 C.思维的概括性 C.列举型 D.功用型 D.记忆的概括性 6.思维的两个特点是( )。 2.妈妈先将重量、质地和颜色完全相同的两 块球形橡皮泥让丽丽进行重量比较,然后 A. 直观性和具体性 B.形象性和抽象性 C.间接性和概括性 D.概括性和逻辑性 当着丽丽的面把其中的一块压成扁平状. 7.爸爸煎鸡蛋时,3岁的燕燕问:“爸爸, 这时,妈妈问丽丽哪一块橡皮泥重。丽丽 在这么烫的锅里,鸡蛋会疼吧?”这体现 说:“球形的橡皮泥重一些。”这个现象 燕燕的思维具有( )。 说明丽丽的思维具有( )。 A.自我中心性 B.表面性 A.可逆性 B.不守恒性 C.拟人性 D.片面性 C.守恒性 D.自我中心化 8.小班幼儿玩橡皮泥时,往往没有计划性。 3.豆豆喜爱提出这样的问题:“春天来了, 橡皮泥搓成团就说是包子,搓成条就说是 那么冬天躲到哪里去了?”“风是谁吹 面条,长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这 的呢?”“月亮飞得高,还是星星飞得 反映了小班幼儿的思维水平是( )。 高?”这表现出豆豆思维的主要特征是 A.具体形象思维 B. 直觉行动思维 )。 C.象征性思维 D.抽象逻辑思维 A.直观行动思维 B.聚合思维 9.幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事 C. 具体形象思维 D.抽象逻辑思维 物的表象,对具体的语言容易理解,对抽 36 第一部分 幼儿心理学 象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维 多选题 的特征是( )。 1.下面体现儿童直观行动思维特点的是 A.直观行动性 B.自我中心性 )。 C.具体性 D.形象性 A.离开玩具就不会游戏 10.午餐时,盘子不小心掉在了地上,看到 B.动作一旦停止,思维活动就结束 这一幕的亮亮对教师说: “盘子受伤 C.靠语言进行思维 了,它难过得哭了。”这说明亮亮的思 D.依靠具体事物的表象进行思维 2.思维的基本操作过程是( )。 )。 维特点是( A.分析 B.拟人化 A.经验性 B.概念 C.综合 D.判断 C.表面性 D.固定性 3.下列说法中,正确的有( “那孩子的嘴真甜!” )。 11.青青的妈妈说: A.2岁左右孩子的思维水平与3岁左右孩 青青问:“妈妈,您舔过她的嘴吗? 子的思维水平不同 这主要反映青青( )。 B.思维是幼儿生活活动的基础 A.思维的片面性 B.思维的拟人性 C.所谓直观行动思维,是指儿童依靠事 C.思维的生动性 D.思维的表面性 物在头脑中的具体形象进行的思维, 12.幼儿初期,幼儿所掌握的实物概念主要 即依靠具体事物的表象及对具体形象 是他们熟悉的事物。给物体下定义多属 的联想而进行的思维 )。 D.教师组织的活动能否成为幼儿的问题 A.实物型 B.直指型 情境,这与问题的选择有很大关系 C.列举型 D.功用型 4.幼儿的概括特点有( )。 13.直观行动思维所用的思维的工具主要是 A.概括的内容比较贫乏 )。 B.概括的特征很多是外部的、非本质的 A.感知和表象 B.表象和动作 C.概括的内涵不精确,只反映事物的内 C.表象和概念 D.感知和动作 部特征 14.幼儿的头脑中充满着各种各样的颜色。 D. 概括的外延不恰当,往往过宽或过窄 形状等事物的生动形象。比如,爷爷总 5.思维的基本形式有( )。 A.概括 是长着白胡子,奶奶总是头发花白,穿 B.概念 C.判断 军装的才是解放军,兔子总是小白兔。 D.推理 )。 这体现了幼儿的思维的( 三、填空题 A.具体性 B.形象性 是思维的基本操作过程。 C.经验性 D.表面性 是高级的认识活动,是智力活动 37 职升课堂·学前教育2 的核心。 15.任何科学概念、各种定义、定理及规 - 是指儿童依靠事物在头 律、法则等都是通过 得出的 脑中的具体形象进行的思维,即依靠具体 结论。 16. 事物的表象及对具体形象的联想而进行的 是幼儿思维的典型 思维。 方式。 4. 儿童思维发展的趋势是由 17.根据幼儿思维发展的特点,在幼儿园开 发展到具体形象思维,最后发展到抽象逻 展的活动要坚持 原则。 辑思维。 18. 是指在幼儿的生活和活动 5.根据幼儿思维发展的特点, 幼儿园开展活 中能激发幼儿提出问题的情境 动要