《角的初步认识》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

角的初步认识 教学内容： 教科书第 84 页， 85 页。 教学目标： 1.学生联系生活中的常见物品初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地 识别角，知道角是有大小的，能直观地比较角的大小。 2.学生在认识角的学习活动中培养观察、比较等思维能力，积累丰富的数学 活动经验，发展空间观念。 3.学生在参与数学活动的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系，提 高学习数学的兴趣。 教学重点： 初步认识角。 教学难点： 初步感知角的大小。 教学过程： 一、故事引入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天就来听一个有趣的故事。 生：《线兄弟手拉手》。 绘本内容：绿绿、蓝蓝、红红是线家族的三兄弟，三兄弟直直的，不会弯曲。 师：小朋友们，三兄弟有什么共同特点呢？ 生：直直的。 绘本内容：有一天，三兄弟手拉着手出去玩。 师：拉成了我们学过的什么图形呢？ 生：三角形。 绘本内容： 三兄弟玩的可开心了， 忽然， 噗！ 绿绿脚下一滑， 摔出去了， 剩下的 两兄弟刚好组成了一个新的平面图形——角。 师：今天这节课我们一起来初步认识角。 二、 活动中认识角 活动一：我会找 师：桌面上的这些物体中就藏了许多角，你能找出来吗？ 学生小组合作。 生 1：我在纸工袋上找到了 4 个角。 生 2：我在钟面上找到了角。 生 3：我在三角尺上找到了 3 个角。 师： 你们从物体的面上找到了这么多角，我们可以沿着它的边把这些角画下来， 这些图形都是角。我们可以在角的图形里画弧线表示这是一个角，以后都可以用 这种方法表示角。 活动二：我会学 师： 角娃娃想请大家自己学习关于角的知识，有信心吗? 学生自学角的各部分名称。 师：现在老师在黑板上画一个角，先画一个点，再从这个点出发画两条直直的线， 标上角的符号。哪位小老师能上来介绍一下这个角各部分的名称？ 学生汇报。 师：你能像小老师这样指一指前面画下来的三个角的顶点和边吗？说给你的同桌 听。 活动三：我会想 师： 现在请同学们闭上眼睛， 仔细想一想角是什么模样的， 慢慢的睁开眼睛， 谁 来说一说，你脑海中的角是什么模样的？ 生：我脑海中的角有一个顶点和两条直直的边。 活动四：我判断 师：老师这里有几个图形争着说自己是你们的好朋友角， 火眼金睛的小朋友们能 来判断一下哪些是角吗？ 生：（1）、（3）、（5）是角。 师：第二个为什么不是角？ 生：第二个图形的一条边是弯的。 师：第四个为什么也不是角？ 生：第四个图形不仅两条边都是弯的，还没有顶点。 师： 孩子们觉得这三个图形都是角， 那我可得变化了， 现在还是一个角吗？ （改 变角摆放的位置。） 生：是的，判断一个图形是不是角，关键看它是否有一个顶点和两条直直的边， 角与它摆放的位置没有关系。 活动五：我会找 师： 角娃娃看到大家这么厉害， 想请你们到生活中找一找我们今天认识的角， 找 到以后先和同桌小朋友交流一下。 同桌交流。 谁愿意将你找到的角指给大家看一看？ 生 1：我在纸的这个面上找到了这个角。 生 2：我在门的这个面上找到了角。 总结：只要有 1 个顶点和两条直直的边，它就是角。 师： 其实不仅在我们的生活中能找到角， 图形中也有角呢！ 今天老师还给大家带 来了一个魔法袋，里面藏着一些有趣的图形，谁想上来抽一抽？ 师：你抽到的图形上怎么只有 1 个角，这两个不也是角吗？ 生 1：这两个角都有 1 条边是弯的。 师：你抽到的是什么图形？ 生 1：我抽到的是三角形，三角形有 3 个角。 生 2：我抽到的是四边形，四边形有 4 个角。 生 3：我抽到的是五边形，五边形有 5 个角。 师：你发现了什么？ 生：几边形就有几个角。 三、 感知角的大小 师：你抽到的是什么图形？ 生：角。 师： 不过这可不是一个普通的角， 它是可以活动的， 叫作活动角。下面就请同学 们自己制作一个活动角。 学生制作活动角。 师：接下来我们就用这个活动角来玩一个小游戏“爱吃水果的角”。 学生玩游戏。 师：同学们，在刚才吃水果的过程中，角是怎样变化的呢？ 生：角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。 师： 下面就请同学们同桌合作， 一人改变角的大小， 另一人说一说角的大小与两 边的的张开程度有怎样的关系。 师： 其实， 生活中也有许多活动角， 例如扇子的开合， 扇面上的角在变化， 剪刀 的开合， 或者钟面上时针和分针的走动，形成了大大小小的角。瞧， 钟面上有三 个角，你能用刚才学到的本领判断一下哪个最大，哪个最小吗？ 生：第 3 个角最大，第 2 个角最小。 总结： 角的大小相差的比较大时，我们一眼就能比出大小。 师： 孩子们瞧，这是一副三角尺，两把三角尺上一共有几个角？ 生： 6个。 师： 给 6 个角标上序号，先来 PK 眼力， 找一找，第一个角与三角尺上的几号角 一样大？ 生