17.33 勋伯格 教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版（2019） 必修音乐鉴赏

【教材分析】 本课教材是高中音乐鉴赏第十七单元《传统风格的解体》第三十三节《勋伯格》。本课的教学内容主要包括歌曲《预兆》以及涉及的调性音乐和无调性音乐的教学内容等。 一、 作品分析 1、《五首管弦乐曲》是勋伯格从调性音乐转向无调性音乐的重要作品之一，音乐具有明显的表现主义风格。他在《五首管弦乐曲》中注入了特定的情感和情绪，并加上了描述性的标题——《预兆》《往事》《湖边晨景：色彩》《突变》《带节奏的宣叙调》 2、《五首管弦乐曲》第一首《预兆》 《预兆》是一首速度很快的乐曲，它表明了无调性音乐非常适合于表现于恐惧和焦虑一类的情绪。音乐展现了一个处于极度痛苦的幻觉世界。勋伯格在这首乐曲中使用了各种新鲜的乐器音色和配器效果，采用不寻常的高低音对比，使他的配器织体产生一种异常的光辉。根据教材本课选择乐曲《预兆》和拓展乐曲《往事》、《一个华沙幸存者》作为主要欣赏曲目，用一课时来完成教学。由于学生普遍对理论知识兴趣不浓，我会在作品对比欣赏引导学生感受音乐特点，不做照本宣科式的讲解，而在分析作品的时候结合表现主义美术作品来感受表现主义美术的特点。通过对比欣赏，分析、探究音乐要素在无调性音乐作品中作品中体现出的特点。这节课会使用多媒体教学手段，贯彻思考，体验，表现的原则，使学生充分体验和感受音乐，感受表现主义音乐和无调性音乐的特点。 本课的教学目标是： 审美感知： 1、欣赏勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首及其它音乐作品，引导学生感受、体验表现主义音乐的风格特征。 2、初步了解表现主义音乐的特点和无调性音乐、十二音音乐知识。 艺术表现： 通过教师带领学生参与无调性音乐创作活动，提高学生对音乐的感知能力、分析能力和创作能力。 文化理解：探索表现主义音乐作品和美术作品的关系。 教学重点 1、《五首管弦乐曲》的第一首《预兆》的音乐风格特征。 2、无调性音乐的基本特点。 教学难点 在欣赏音乐的过程中，通过感受音乐内涵来体验无调性音乐的特点。 教学用具 多媒体、钢琴、鼓、口琴、古筝、矿泉水瓶等 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 （一）对比欣赏，提问导入 1、瓦格纳的《婚礼进行曲》 2、无调性音乐片段问题：你们能感受出哪段乐曲的主旋律是围绕着一个主音上引导学生聆听、分析，提出问题，激发学生的好奇心和兴下起伏的？哪一段乐曲感受不到这个主要的音？这节课让我们共同聆听音乐，了解勋伯格的音乐创作风格和创作历程 欣赏音乐判断思考回答问题 激发学生兴趣，通过对比欣赏，激发学生的音乐感受力，通过教师提问，引导学生理解音乐、对比音乐，导入新课 （二）介绍勋伯格的创作时期共分为三个时期，1908年以前为调性音乐时期，不作过多了解。主要介绍 1908至 1920年无调性音乐时期。通过图片介绍第一次世界大战的时代背景，将学生带入那个年代。 放图片资料简单介绍三个阶段的创作 课堂学习初步知道其创作的三个阶段 了解勋伯格的创作手法转向无调性的历史背景，为下一步由浅入深的理解作品，感受其时代特色打下基础。 （三）欣赏《五首管弦乐曲》第一首1、完整欣赏问题：音乐给了你怎样的心理感受？（恐惧、焦虑、不和谐、刺耳等）2、欣赏第一首中的两个音乐片断（1）欣赏第一段问题：节奏和音高有何特点？（节奏的扩展和紧缩相结合，高低音对比夸张、明显）（2）欣赏第二段问题：速度怎样？哪一类乐器的音色使你感到刺耳惊恐？（速度很快，铜管乐器的刺耳声音和打击乐器的噪音效果构成变化和对比，形成这类惶恐不安的音乐情绪）3、完整欣赏（配六幅美术作品）问题：（1）你们能感受出哪两副是和音乐相通的吗？（2）它们是属于哪种风格的？（表现主义）表现主义产生于第一次世界大战前夕，以表现作者主观心理冲动为主。提出问题放音乐用语言激发学生思考、感受音乐 提出问题放音乐启发、引导、评价强调感受音乐要素提出问题，与学生一起欣赏简单介绍表现主义的基本知识，引导学生找美术作品和音乐作品的共通之处。 欣赏音乐思考、回答问题欣赏音乐从音乐要素中感受音乐特点，思考回答问题欣赏音乐看多媒体图片回答问题思考感受，表现主义鼓励学生表述自己的音乐感受，让学生形成对无调性音乐的感性认识。把握音乐的直观感受音乐与表现主义美术。 鼓励学生表述自己的音乐体验，培养学生感受音乐，分析音乐，分析音乐的能力。从分段聆听中感受每个乐段的不同特点，通过音高、节奏、速度等音乐要素的变化，进一步加深对乐曲的理解。使学生在听觉感受中产生自己的观点，产生与之相联系的视觉感受，表述审美体验，通过欣赏思考了解相关的音乐知识，知识勋伯格的创作是受到表现主义美术的影响，强调内心主观的心理冲动。 通之处。音乐与表现主义美术。义美术的影响，强调内心主观的心理冲动。 （四）欣赏《五首管弦曲》第二首 1、欣赏问题： （1）与第一首在音