第4课《海燕》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《海燕》教学设计 【教学目标】 1·有感情地朗诵诗歌，体会诗歌韵律、节奏、语感，把握诗歌的特点，体会诗人的情感。 2·把握诗歌中的意象，感知海燕的形象。 3·领会作品的象征内涵，理解象征手法在诗歌中的运用。 【教学重点】把握海燕的形象。 【教学难点】领会象征手法。 【教学方法】反复朗读，感知文本。 涵咏文字，细读文本。 合作探究，精读文本。 【教学过程】 导入新课： 高尔基的《海燕》发表至今虽然已经超过百年的历史，但今天的读者在朗读时仍然能够感到热血沸腾与振奋，为什么在今天读来，仍然令人激动不已呢？一起走进《海燕》 活动一：读“海燕”之音韵美 1·自由朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。 2·分角色朗读课文。 （男领）：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 （女领）：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 （男合）：一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 （女合）：在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 （众合）：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 （男合）：看吧，它飞舞着，像个精灵──高傲的、黑色的暴风雨的精灵。 （女合）：它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! （众和）：这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信,乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的! （男女领):“暴风雨!暴风雨就要来啦!” （众和）：这是勇敢的海燕，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊: ──让暴风雨来得更猛烈些吧! （1）说说你的朗读感受？ （2）散文诗是一种现代文体是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的特点: 内容上保留了有诗意的散文性细节;形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 （设计意图：反复朗读，指向诗歌的文体特征，体会诗歌的节奏、韵律等，感受诗歌充满激情的情感。） 活动二：读“海燕”之形象美 圈点勾画文中描写“海燕”的句子，读一读，品一品，你从哪些词句种读出了一个怎样的“海燕”？ 学生分享：（1）“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。”读出来一个矫健、勇敢、斗志昂扬，英勇无畏的“海燕” （2）“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!”读出了一个乐观、自信、渴望暴风雨的“海燕”。 （3）“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”读出来一个敏捷、敢于斗争的“海燕” …… 小结：这是一只矫健勇猛的海燕； 这是一只乐观自信的海燕； 这是一只无所畏惧的海燕； 这是一只斗志昂扬的海燕！ （设计意图：品词扣句，指向”海燕“的形象） 活动三：读“海燕”之象征美 1·文中的“海燕”仅仅指自然界的”海燕“吗？结合资料，同桌对学，说说在这首散文诗中”海燕“有什么意义？文中还写道海鸥、海鸭、企鹅等意象，又有什么意义？ （资料链接）海燕写于1901年。当时正是俄国1905年革革命前夕最黑暗的时代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到了刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了海燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲战充满战斗激情的颂歌。 同桌对学，小组讨论分享。 明确：“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。 海鸥、海鸭、企鹅:象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 （设计意图：合作探究，指向象征手法的学习） 活动四：读”海燕“之启迪 “暴风雨”不只存在于当时的俄国，不只存在于世界各地风起云涌的革命斗争之中，它其实就在每个人的生活中——无论是战争年代，还是和平时期。因此，我们每个人的内心都需要“海燕”的存在。海燕即是智者也是勇者，做自己生活的智勇双全者，让你的勇敢不停歇飞翔。 请以《让勇敢不停歇飞翔》为题写一段话，谈谈小小的“海燕”带给你的启示？ （设计意图：指向读写结合，以读促写。借“写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析，激活想象，提高语文综合素养。） 选做作业：文中海燕勇敢地与暴风雨搏击的画面定格在我们脑海中，带给我们深深的震撼。老师读完这篇文章后，想对海燕的描写排列成一首小诗，但未完成，请同学们发挥想象，续写海燕生命的颂歌。注意老师给出的现代诗歌写作提示。 （资料补充）现代诗几个重要的特点：  内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；   思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会；    格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。  学生诗歌展示