11 赵州桥 （课件）2023-2024学年统编版语文三年级下册

11 赵州桥 第一课时 解决本课生字词障碍，初步了解课文内容，感受课文“总—分—总”的结构形式。 预设课时 第二课时 感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会劳动人民的智慧和才干。 教材分析 学情分析 教学目标 教学重、难点 教法、学法 教学过程 板书设计 一 、教材分析 《赵州桥》主要介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字,不但写出了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们的眼前,并对其设计的美观加以描绘，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 二、学情分析 三年级的学生阅历浅，对于石拱桥不是很熟悉，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，赵州桥在建筑上的创新对于他们来说是一个全新的话题，要激发学生了解赵州桥的特点和设计的妙处，并从中感受我国劳动人民的智慧和才干是一个难点。因此，我在课前让学生搜集、了解赵州桥的相关知识，教学时引导学生通过抓住重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。 1、有感情地朗读课文，了解赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固、美观的特点。 2、积累文中优美句段，掌握抓住关键句理解内容的方法。 3、体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发学生的民族自豪感。 三、教学目标 教学重点: 指导学生学会怎样抓住关键句理解一段话的方法。 教学难点: 理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的独创性及其作用。体会我国劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 四、教学重、难点 “以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能 力，是帮助学生理解课文的重要手段。”文章中写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分内容时，让学生通过各种形式的朗读，在读中理解，读中体会。 “扶放结合”法：课堂教学要十分重视学法的指导，针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先用扶的形式指导学生学习第二自然段，教师点拨，使学生掌握抓住关键句理解一段话的方法，然后用放的形式让学生运用这一方法自学第三自然段，作用在于培养学生的自学能力和读书方法。 “直观教学”法：通过图片配合使用，目的在于激发学生学习课文的兴趣，突破教学重、难点。 五、教法、学法 说教法 说学法 采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，采用“读一读——想一想——议一议——练一练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 1、谈话创设情境，图片导入。   设计意图：通过图片将学生带入情境中去，使学生对赵州桥有一个直观的印象，自然而然地产生进一步深入了解赵州桥的兴趣和欲望，为学生能在课堂上进行有效学习奠定良好的基础。 六 、教学过程 中国古代十大名桥 安平桥 风雨桥 广济桥 卢沟桥 中国古代十大名桥 泸定桥 十字桥 五亭桥 五音桥 中国古代十大名桥 玉带桥 跨度最大的桥 11、赵州桥 2、以读促悟，理解文意。 边听边思考：文中说赵州桥是一座什么样的石拱桥？ 世界闻名 设计意图：“一座看似普普通通的石拱桥怎么会是世界闻名的呢？”“它的世界闻名具体表现在哪些方面呢？”以“世界闻名”一词为线索，让学生围绕这些疑问，带领学生按自然段逐一分析学习课文，从而激发学生的求知欲。 3、自由朗读，学习第1自然段  说说从第一自然段中知道了哪些信息？ 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。 设计意图：培养学生自学和搜集概括信息的能力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。 地理位置 设计者 建造年代 4、小组合作,学习第2自然段 小组内互读：（想一想）整段话是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。 赵州桥非常雄伟。 设计意图：运用“扶放结合”法，用“扶”的形式指导学生找出重点词，从而概括出赵州桥雄伟的特点。引导学生学会抓住重点词理解一段话的方法，体会总——分的写作顺序。 说一说：描写赵州桥雄伟的句子 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 桥长五十多米 有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 设计意图：借助图片，使学生清楚、直观地感受赵州桥的具体长度与宽度。并引导学生结合生活实际来理解，从而理解赵州桥雄伟的特点。 比一比： 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 桥很长、