3.1农业区位因素教学设计 2023-2024学年高中地理 人教版（2019）必修第二册

教学设计——农业区位因素 课题 农业区位因素——以赣南脐橙为例 课标要求与分析 课标要求 结合实例，说明影响农业区位选择的自然和人文因素。 课标解读 新课标要求是“结合实例，说明影响农业区位选择的自然和人文因素”。学生通过实例，说明农业的区位因素，其行为动词为“说明”，体现了本节课的认知水平在了解层次，即要求学生会在有关的问题中进行识别和直接应用；其行为条件为“结合实例”，即要求学生根据案例能够分析影响农业区位选择的自然和人文因素。 从地理核心素养来看，通过分析不同地方农业发展因素，有利于锻炼学生的区域认知和综合思维，同时学生学习过程中也会留意身边事物并进行验证，锻炼其地理实践力。同时在教学过程可以培养学生的科学发展观，增强人地协调观。 教材分析 教材内容 选自人教版高中地理教科书必修二第三章第一节第一课时——农业区位因素。 教材分析 本节内容主要是农业的区位因素分析，先带领学生认识农业生产活动的概念和两个特点，再介绍农业区位的概念并导入农业区位因素的概念。然后介绍并学习农业区位选择的因素，主要从自然因素和人文因素两个方面进行介绍。 学情分析 知识储备 学生在初中阶段已学习过中国地理，对我国各区域特点有了基础的认知，对农业类型及地理因素有一定的了解。 学习能力 该阶段的学生具有一定的自学能力，能独立思考问题。 认知特点 本节内容学生较难分析影响农业分布的具体区位因素，存在相关概念的混淆问题。 教学目标 综合思维 结合材料，能够综合分析影响某区域农业生产的区位因素。 区域认知 通过学习农业区位的概念，了解不同区域影响农业生产活动的因素。 地理实践力 通过了解各地农业生产活动，能对不同农业活动进行合理的区位选择和评价。 人地协调观 通过学习深刻理解环境与农业生产活动的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的农业发展观。 教学重难点 重点 理解农业区位因素的概念。 难点 结合实例，说明影响农业区位选择的自然和人文因素。 教学方法 教法 讲授法、多媒体教学法、问题式教学法、ArcGIS辅助教学法、活动探究法。 学法 自主学习法、探究学习法、合作学习法。 设计思路和设计理念 设计思路 教师在上课之前播放赣南脐橙成为“中华名果”并走向世界的短视频，以此为导入，并提问激疑；其次再介绍农业生产活动的概念以及农业生产活动的特点，这一部分主要由教师通过讲授法进行授课；再以课本上55页的两幅图为例，引出农业区位因素及其相关概念。再依次讲解农业区位因素中的自然因素和人文因素。这一环节主要通过教师设问的方式创设教学情境，并结合ArcGIS软件制图，生成赣州地形图及交通图，同时采用 “一镜到底”的教学范式，引导学生学习本节课内容。 设计理念 本节课主要采用“一镜到底”的教学范式，以赣南地区脐橙种植条件和发展前景为例，结合问题链创设教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，并培养学生的地理核心素养。同时在教学过程中运用ArcGIS软件辅助教学，提高学生制图绘图能力，培养学生地理核心素养。并且在教学过程中采用多种教学方法，并以学生为主体，符合学生认知规律，同时在学习过程中贯彻可持续发展观，真正做到理论与实践相结合。 课前准备 教师准备： （1）查找农业区位因素的相关概念； （2）进行教学设计与课件的制作、修改及完善。 学生准备： （1）预习本节课所学习的内容，并找出重难点和疑点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 情景导入 【课件展示】播放视频并邀请学生品尝赣南脐橙。赣南脐橙是全国十一大优势农产品之一，荣获"中华名果"等称号，入围商务部、质检总局中欧地理标志协定谈判的地理标志产品清单。 【提问激疑】今天这节课我们以地理的眼光来探寻为什么在赣南地区种出了品质这么优良的水果？ 1.结合教师所播放的视频和材料，思考教师所给的问题。 2.带着问题进入新课，并做好相关笔记。 播放视频吸引学生注意，并以问题为导向紧扣教学主题，创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生思考。 概念明晰 农业生产活动的概念 【过渡】脐橙种植就是我们农业中的一种，那么同学们知道什么是农业生产活动吗？提醒学生翻开课本。 【课件展示】展示农业生产活动的概念及分类。 【教师强调】农业生产对象：植物和动物。 栽培植物就是种植业，饲养动物就是畜牧业。农业生产的产品一方面满足人们生活的需要，一方面满足人们生产的需要。 1.首先回忆之前所学的知识，思考什么是农业生产活动？ 2.紧跟教师节奏，做好相关笔记。同时尝试理解农业生产活动的概念。 通过教师讲解农业区位因素的概念，并强调农业生产对象，有利于加深学生印象，帮助理解。 特