2023-2024学年高一下学期拒绝校园欺凌教学设计

《拒绝校园欺凌》教学设计 一、教学目标 认识校园暴力，知道校园欺凌和暴力造成的危害，学习应对的方法，正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐，避免不应有的伤害发生。二、教学重点、难点 重点：怎么样应对校园暴力。 难点：如何防范和应对校园暴力伤害，梳理正确的人生观和价值观，保护自身安全。 三、教学过程 （一）导入新课： 生活是美好的，但生活也是复杂的，我们的周围也可能出现各种侵害我们权利甚至生命的情况。 河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。 你知道怎样预防与应对校园欺凌和暴力吗？ （二）结合多媒体讲解： 1.校园欺凌的概念： 校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。 2、欺凌行为：围殴、暴打、强迫喝尿、脱光拍裸照、烟头洛烫、取侮辱性外号、散布谣言、团体孤立、敲诈勒索等。 3、校园欺凌的主要特征： ①长期性 ②隐秘性 ③预谋性 ④双方强弱关系不对等。 4、校园暴力角色一般分为： ①欺凌者：发起暴力行为，通常还带领其他同学参与其中； ②受害者：受到欺凌者； ③协助者：跟随欺凌者，直接参与欺凌行动； ④附和者：支持欺凌者的行为，例如在旁边嬉笑或呐喊助威； ⑤保护者：安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为； ⑥局外者：置身事外的人。 5、校园欺凌与校园暴力的关系 首先应明确，校园暴力包含校园欺凌，校园欺凌是最常见的一种校园暴力。校园欺凌的行为人不包括校外人员；校园暴力则可能发生在学生之间、师生之间、校内人员与校外人员之间。校园欺凌的受害者是在校学生，校园暴力的受害者既可能是学生，也可能是教师[9]。 其次，校园欺凌具有持续性和反复性，而不包含偶发的侵害行为；校园暴力则不一定是持续、反复的行为。 另外，精神侮辱（例如：起绰号、孤立某人）等方面的行为属于校园欺凌，但并不能归为校园暴力。 但究其本质，校园欺凌和校园暴力都属于反社会的攻击性行为，都会对受攻击者造成严重伤害。 6、发生校园欺凌的原因？ （1）家庭： ①过度溺爱导致任性、骄横等不良心理。 ②不良家庭环境让孩子背负过多压力，催生心理障碍。 （2）学校： ①只重视成绩而忽视了道德教育。 ②平时缺乏管理，出了事又急于息事宁人。 （3）社会： ①暴力影片、游戏等，引起青少年模仿。 ②社会不正之风影响青少年的是非观。 ③部分媒体过度过细再现犯罪经过。 （4）司法： ①法律界定不清晰、惩戒不严。 ②法制教育缺失。 ③法律规定，14周岁以下属于完全无刑事责任能力人。 7、校园欺凌的具体表现 （1）典型欺凌者通常表现为： ①霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人； ②比较自我中心，对受害同学缺少同情心； ③得到部分同辈的认同； ④行为上比起其他同学突出。 （2）被动欺凌者通常表现为： ①看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌； ②看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。 （3）被欺凌者（受害者）： ①性格内向、害羞、怕事； ②在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单； ③缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感； ④有身体障碍者、有智力障碍者； ⑤沉默、表达能力不佳者； ⑥性格或行为上有异于他人。 校园欺凌在一定程度上会导致受害者产生心理问题，影响身心健康，甚至影响人格发展。同时校园欺凌者实施欺凌同学的行为是一种主动攻击行为，是不会妥善处理人际关系的表现。 8、校园欺凌的危害： （1）校园欺凌对被欺凌者的影响及危害： ①变得胆怯、 畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。例如，可能会认为“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。” ②变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。例如，可能会想“他们在看我，是不是在评论我？” ③导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。例如，产生“我的存在似乎没有任何意义。”的情绪。 ④形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。内心会认为“我必须这样做他们才会满意。” ⑤学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。 （2）校园欺凌对欺凌者的影响及危害： ①形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。 ②形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。 ③形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。 （3）