古代诗歌阅读-【中职专用】备战2024年春季高考语文专项备考精讲课堂（山东适用）

第三讲 古代诗歌阅读 (四)古诗文阅读 能阅读浅易的古代诗文。 1.理解 (1)理解常见文言实词在文中的含义。 (2)理解常见文言虚词(何、之、为、而、则、以、其、于、乎、乃、者、也)在文中的意义和用法。 (3)理解基本篇目中出现的通假字的含义。 (4)理解文言文的词类活用现象。 (5)理解文言特殊句式(判断句、被动句、省略句、倒装句。 2.分析综合 (1)理解句子在文中的含义，并能翻译成现代汉语。 (2)分析概括文章表达的思想内容。 3.鉴赏评价 (1)鉴赏文章中的形象、语言、表现手法。 (2)评价文章的思想感情和作者的观点、态度。 考纲要求 【20年】 A. 首句点出友人去处，“接”字点明两地江河相连，给人以比邻相近之感。 B. 因为能够与友人一起观山间云雨，赏空中明月，所以诗人心中没有离愁别绪。 C. 末句“明月何曾是两乡”尽显情之恳切，与“千里共蝉娟”有异曲同工之妙。 D. 全诗通过丰富的想象，化“远”为“近”,表达人分两地、情同一心的深情厚谊。 【21年】 A. 词人虽为“老夫”,但是插花起舞，把酒留春，仍具有少年人的心态与活力。 B. “醉后少年狂” 与苏轼的“老夫聊发少年狂”意趣相同，表现词人的乐观旷达。 C. 这首词紧扣“送春”“留春”,景中寓情，情景交融，构思新巧， 一气呵成。 D. 语言质朴自然，明白晓畅，没有矫揉造作之态，流露出词人的率真性情。 【22年】 A. 前两句先写将士善于戎装打扮，再写日常军事训练，表现他们英姿飒爽的精神风貌。 B. 后两句着重描写征人成守的西北边疆的壮美景象：歌声飘荡，鸿雁北飞，群马嘶鸣。 c. 末句中的“绿”字描绘出原野由枯转荣的变化，暗示又一个春天不知不觉的到来了。 D. 全诗风格雄浑，感情奔放，表现了将士们征成生活的艰辛和思乡盼归的悲凉情绪。 考情回顾 考点总结 能阅读浅易的古代诗文。 (1)鉴赏文章中的形象、语言、表现手法。 (2)评价文章的思想感情和作者的观点、态度。 1.写什么：形象(意象、景象、人物)、内容 2.怎么写：手法、语言风格、炼字等 3.为什么写：情感、观点、态度 4.联系教材所学比较鉴赏 10. 对下面这首诗的赏析，不正确的是 送柴侍御 (唐)王昌龄 沅水通波接武冈,送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 注：①武冈：地名。 A. 首句点出友人去处，“接”字点明两地江河相连，给人以比邻相近之感。 B. 因为能够与友人一起观山间云雨，赏空中明月，所以诗人心中没有离愁别绪。 C. 末句“明月何曾是两乡”尽显情之恳切，与“千里共蝉娟”有异曲同工之妙。 D. 全诗通过丰富的想象，化“远”为“近”,表达人分两地、情同一心的深情厚谊。 20年真题再现 沅江的波浪连接着武冈，送你不觉得有离别的伤感。 你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？ 一、读懂诗歌 一：看标题 抓住五个切入点 二：看作者、注释，知人论世 三：找诗眼，把握“情感关键词” 四：看（典型）意象 五：借助选项 一：看标题，抓题眼 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体 ①揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨； ②交代的写作缘由或目的； ③暗含的情感或奠定的作品感情基调； ④表明的诗歌题材； 20年《送柴侍御》 18年《颜神山中见桔》 15年《送李副史赴碛西官军》 二：看作者、注释，知人论世 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释；有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。如：陶渊明淡泊名利，诗风恬淡；杜甫忧国忧民，诗风沉郁；李白傲岸不群，诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。 在“知人论世”时要注意： 1．诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 2．境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。 3．时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，