第九章 第一节 幼儿美感概述（教案）-《幼儿教育心理学》（高教版第三版）同步精品课堂

《幼儿教育心理学》教案 课 题 9.1幼儿美感概述 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课围绕着幼儿美感进行学习和探究，先从案例入手，引出美育的定义。循序渐进由美的特征及形态出发，将幼儿应形成的基本美感和美感发展中的特点具体化和系统化，更有利于学生的理解和掌握。 学情分析 学生对美感的了解还只限于生活常识水平，对幼儿的美育特点不够了解，通过这节课让学生了解幼儿美感的一些基础知识，在基础知识之后进行具体教学实践的尝试。 学习目标 了解美的特征及形态 掌握幼儿应形成的基本美感和美感发展的基本特点 根据美感形成的特点及要求设计教学活动并说明其中的依据 学习重难点 重点：幼儿应形成的基本美感和美感发展的基本特点 难点：根据美感形成的特点及要求设计教学活动并说明其中的依据 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材148页到155页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 通过阅读教材中的案例和回忆生活中的例子，我们知道，现实生活中到处都存在美，人们也都喜爱美、欣赏美。那么，幼儿阶段应形成哪些基本的美感？幼儿的美感发展有什么特点？怎样根据幼儿的心理发展特点对幼儿进行美育？ 有谚语说：“爱美之心，人皆有之。”由此可知大家都喜欢美的人和物，幼儿也是如此，美育是对幼儿进行美感的教育。促进幼儿感受美、欣赏美、创造美是不可替代的。那么美有哪些特性？幼儿应形成哪些基本美感？幼儿美感的发展有哪些特点？ 通过案例的分析和谚语的解释，理论联系实际，引发出今天学习的主题，了解美育是对幼儿进行美感的教育，引出接下来的学习内容。 案例和名言导入，将美这个概念通过生活中的说法讲解出来，然后与理论知识连接，激发学生的好奇心，吸引学生注意力。 活动二： 调动思维 探究新知 一、美的特征及形态 1.什么是美 有人认为：美是观念，是人的主观感受的产物。（忽略了客观实在性） 有人认为：美是一种形式，在于对称、和谐及适当的比例。（忽视了社会属性） 2.美的特征 ①形象性（具体的、形象的，是凭着欣赏者的感官直接感受到的） ②感染性（使人愉悦，使人受到感染、受到教育） ③社会性（对于社会的依赖，主要体现在人的精神方面） ④创造性（人的自由创造赋予事物形象以美的生命） 3.美的表现形态 有自然美、社会美与艺术美三种典型的形式。 ①自然美：自然事物的美 人类劳动加工的自然景物（耕种的田野、园林等） 未经加工的自然景物（天空、大海等） ②社会美：社会生活中的美 先进人物身上 劳动产品上 ③艺术美：通过塑造典型形象来反映现实的一种社会意识形态。 艺术美是艺术作品的美，是美的较高级的形态，是艺术家自觉运用美的规律所创造的。 请你分辨：展示不同表现形态的图片 在以上案例和名言导入的基础上，识记和了解美是什么，美的特征及形态有哪些。通过对大量图片的欣赏和分析，从而能进行不同表现形式的分辨，深刻体会不同美感特征的区别，然后进行综合整理。接着进行过渡，引出对下一个阶段的学习。 通过新知学习、请你分辨等教学环节，先了解和掌握其定义，再进行特征和形态的分析和掌握，从而加深学生的印象，体现出这一部分知识点的重要性，有利于学生进一步理解美感的各项知识点。 活动三： 调动思维 探究新知 二、幼儿应形成的基本美感 什么是美感？ 美感是人们在对客观事物的审美过程中产生的具体感受、体验、认识和评价。是人类独有的、高级的情感生活方式。 幼儿应形成的基本美感也包括三个方面：自然美、社会美和艺术美。 1.自然美 自然美是幼儿形成美感的丰富源泉。 主动关心自然环境及事物，对自然环境充满好奇心、认识兴趣和求知欲；能够感受自然事物的变化、并从中体会自然界的力量与变化规律；融入、欣赏大自然的美与奇妙，热爱大自然。 2.社会美 社会生活是幼儿形成美感不可缺少的内容。 经常保持愉快的情绪，以简单、恰当的方式主动表达感激和爱心；关心他人的情绪情感，在需要时能主动帮助、安慰他人；尊重劳动者，感受到劳动的价值； 认识并喜欢周围的环境，喜欢家乡及祖国的风景名胜；认识并尊重国旗、国徽，会唱国歌；在交往时，主动使用礼貌和文明用语、学会分享；主动遵守公共序，爱惜公物，保持环境整洁；形成活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质；能够比较自觉地控制自己的情绪和行为。 3.艺术美 艺术美是幼儿形成美感的主要内容。