4藏戏 （教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

4藏戏 教学设计 文本教学解读 《藏戏》这篇课文介绍了藏戏的来源及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。 课文的主体部分，围绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。从不同方面进行具体介绍时，作者并未面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。比如，对藏戏中的面具，作者主要介绍了面具中不同颜色的象征含义，这些颜色的划分，也体现了藏族人民正气凛然、嫉恶如仇、朴实敦厚的高尚品质。 教学目标： 1.通过抓关键词句，表达交流等方式，了解藏戏的主要特点，把握课文主要内容，分清详略主次。 2.通过合作探究，交流表达，感受藏戏所折射出的民族风情和地域文化特点，领略藏戏蕴含的艺术魅力。 3.在朗读中欣赏文章的语言特点，感受语言表达与藏戏特点间的联系。 教学重难点： 感受藏戏所折射出的民族风情和地域文化特点，领略藏戏蕴含的艺术魅力；在朗读中欣赏文章的语言特点，感受语言表达与藏戏特点间的联系。 教学过程 （一）整体感知，把握内容 1.话题引入，导入新课。 （1）交流话题，引入藏戏。我们的祖国幅员辽阔，民族众多，在众多少数民族中，藏族文化独具魅力，今天我们学习的这篇课文，介绍了藏族的一种艺术表现形式——藏戏。 （2）欣赏剧照，激发兴趣。藏戏是一种特殊的剧种，它传唱在雪域高原已有几百年历史了，具有独特的艺术表现形式，被称为藏文化的“活化石”。（出示藏戏剧照）2.自主阅读，把握内容。 默读课文，在文中画出具体介绍藏戏特色的句子，并用自己的话进行概括，说说作者从哪些方面介绍了藏戏的特色。 （1）自读自悟，理清脉络。画出文中具体介绍藏戏特色的句子，在了解了藏戏主要特色的基础上，用不同的形式，如小标题、批注，概括出藏戏的主要特色，把握全文脉络。 （2）组织交流，整体感知。课文向我们介绍了藏戏的形成和艺术特色，是从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式、传承发展等方面进行介绍的。 【设计意图：本单元语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。学生学习这一课之前，已经精读过《北京的春节》《腊八粥》，对“分清主次”这一单元语文要素已有所了解。《藏戏》这篇略读课文的学习，就应该更多地引导学生自主阅读，自能分辨。分清主次有迹可循：首先对文本内容进行整体感知，了解课文主要内容；其次是聚焦文本核心内容——藏戏特色，根据核心内容来分清课文主次。】 （二）品读藏戏，感受特色 1.抓住重点，深入探究。 默读课文，说说作者在介绍藏戏的来源及其特色的过程中，有哪些内容给你留下了深刻印象？ （1）品读起源，感受传奇。通过提炼主要人物和主要事件，概括传奇故事，了解充满传奇色彩的藏戏起源，认识这一剧种来自民间，表演的初衷是，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人积德行善，出钱出力，共同修桥。 （2）品读特色，感受魅力。交流讨论藏戏面具、舞台形式、演出方式、演出形态等方面的内容，教师相机补充与藏戏相关的图片或视频等资源，如，借助图片欣赏藏戏中形状各异、不同颜色的面具；欣赏视频，感受藏戏以天地作为大舞台的宏伟壮观。 （3）品读语言，言意兼得。 通过朗读，感受语言的节奏，体会语言表达与藏戏特点间的关系。 2.观照开篇，总结特色。 （1）品读开篇，体会作用。 课文开头一连用了三个反问句，表达作者想要重点强调的观点，即藏戏有三大主要特色——戴着面具、没有舞台、演出时间长。这是藏戏区别于其他剧种的独特之处。课文后面对这些特点展开来，一一详细介绍，如此开篇的作用是，设置悬念，激发兴趣，引出下文。 （2）关注结构，领会详略。 作者在文章的开头，运用反问句的表达方式，提出藏戏的三大艺术特色——面具、舞台、演出，给读者留下了悬念，引发读者阅读兴趣；随后作者围绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也是对开头三个问题的回答，自然呼应。在从不同方面进行具体介绍时，作者也没有面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘，详略得当，给读者留下了深刻印象，使得读者感受到藏戏中所蕴含的独特的文化内涵。 【设计意图：这一板块旨在引导学生从直观感受出发，通过交流表达自己印象深刻的内容，自主发现藏戏的主要特点，在了解藏戏主要特点的基础上，通过合作交流，深入探究作者的表达方法，帮助学生从内容和结构两个方面，加深对课文的理解，领略藏戏的独特魅力。】 学科网（北京）股份有限公司 $$