内容正文：
《运动的快慢》,是鲁科版八年级物理上册第一章第二节的内容,下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计等个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理,从自然到物理的认识过程,经历基本的科学探究实验和活动,从被动到主动,在锻炼能力的过程中掌握知识、技能,了解科技发展,从而融入到现代社会中。 本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,进一步学习运动的有关知识。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,在教学过程中,教师要引导学生体验分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。为此,我在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点:研究物体运动的方法以及速度概念的建立 ②重点:速度概念的建立及速度计算 3.教学目标 在课程标准的指导下,我指定了如下教学目标 1 通过游戏和实验体验比较物体运动快慢的方法。 2 体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中生活的意义。 3 通过练习掌握运用速度公式进行简单的计算。 4 通过学生活动和观看视频了解机械运动的形式。 4.教具与学具 四面小国旗、长约1m的木质刻度尺若干、橡皮若干个 二.说学情 八年级上册 初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理,对科学探究的基本环节掌握欠缺,且在他们的逻辑思维还需要经验支持。学生对速度、路程等物理概念已经有一定的了解,但是对本节课的知识内容是既喜欢又害怕,喜欢的是以前接触过速度的计算,怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次,特别是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。教学中可以利用学生喜欢看“鲜明、生动、不平常”的现象的心理激发学生的学习兴趣。 三.说学法 1.设计理念: 根据物理课程标准的要求,结合本节课的实际情况,改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,在探究过程中学习科学研究方法,培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 “从生活走向物理,从物理走向社会”,力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律。 “注重科学探究,提倡教学方式多样化”, 通过实验创设情境提出问题,激发学生的积极性。让学生亲自动手实验,主动探究、自主学习、相互合作交流得出速度的概念及计算公式。通过多媒体展示,优化课堂教学,提高教学效果。提升学生“决策力”、“信息整合力”、“综合分析能力”、“创新能力”、“问题求解力”等高阶思维。 2.学法指导 以自主探究为主,学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、比较法、自主合作交流探讨法等,在课堂上着力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验,全体学生参与,使每个学生都能体验探究过程,得到发展。 2.学生的思维空间。创设问题情景,让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程,通过思维碰撞,培养思维能力。 3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家,学习交流与合作,体验成功的愉悦。 四.说教法 教法突出以学为本,因学论教。在教学过程中创设情景,引导启发,评价方案,分析讨论,指导实验,归纳结论。 教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际,从生活需要引出测量的实质创设教学情境,充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究比较物体运动快慢的方法,激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识运动快慢的比较,在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 运用提问法、谈话法、讨论法、比较法、探究法等。 5. 说教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学: 创设情境,引入新知-合作学习,探究新知-内化提高,实际应用-感悟收获,课堂小结-布置作业,巩固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 通过小游戏——传递国旗,引导学生分析比较物体运动快慢的方法,给他们创设一个轻松愉悦的教学氛围,激发学生学习的兴趣,使学生在玩中学,学中玩。 第二环节:比较物体运动快慢的方法。 播放2004年雅典奥运会刘翔比赛视频,选择比赛中某一时间暂停。提出问题:1、谁快?你是怎么比较的?2、比赛结束,谁是冠军?你又是怎么比较的?3、体育赛场