25 王戎不取道旁李 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《王戎不取道旁李》第二课时教学设计 教学目标： 1、 通过三个层次的朗读、识字、解意、诵文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。（重点） 2、 结合注释讲故事，童趣演绎王戎不取道旁李的内心活动，发展联想和想象，提高语言的表现力和创造力。（重点、难点） 3、 对比思辨故事，感受王戎善于观察事物规律的智慧形象，养成实事求是，崇尚真理的态度。（难点） 教学过程： 一、聚焦主人公，理解题目意思 1、师：老师今天带来一本书，这本书的名字叫《世说新语》，这是魏晋南北朝时期“志人小说”，里面记载着很多名士的事迹。我们今天所要学习的《王戎不取道旁李》就选自这本书。让我们一起齐读课题。 生：（齐读）王戎不取道旁李。 师：读课题的时候要一个词一个词地读（圈画王戎） 生读 师：王戎是一个人的名字，戎也是我们这节课的生字。请同学们伸出手跟我一起来写一写（师指导书写，生书空） 师：这个人名字叫 生：王戎 师：（圈画不取，生齐读）不取是什么意思？谁来告诉我？ 生:拿和摘的意思 师：如果是树上的果子，我们是不拿还是不摘？ 生：不摘 师：在古代，一个字取可以表示拿和摘两种意思，我们要根据所处的情景去灵活运用。 师:(圈画道旁李，生齐读）这又是什么意思？ 生：道路旁的李子 师：并且这个路可不是一般的小路，而是——人来人往的大路，人人都可以去摘树上的李子。 师：让我们再次齐读课题 师：非常好，这样读课题，课题的意思就十分清楚明了。 2、师：王戎是谁呢？通过预习你们对王戎有什么了解吗？ 预设：竹林七贤之一 师：那竹林七贤是什么呢？相传古代有七个文人，他们喜欢到竹林里喝酒作诗，谈论天下，于是世人就称他们为竹林七贤，王戎就是其中之一。 师：你还了解到王戎的什么？ 预设：自幼聪慧 师：不错，王戎从小就很聪明，这篇文章就是写王戎小时候的故事。 任务一 以读为本，理解文意 1、 一读 读准 读通。（借助注音、节奏划分） 师：接下来请同学们借助老师给出的注音和节奏划分自由朗读课文，要求把文章给读准读通。 师：谁来读一读这篇文章，把你优美的读书声展现给大家 预设：声音洪亮，字正腔圆，老师欣赏你的读书声。 预设：读的很好，你把自己的理解给读出来了。 预设：从你的朗读中我感受到了当时的情景 师：刚才的那两位同学读得非常好，老师仿佛看到了古时候的学堂书童，同学们能不能结合一下他们刚才朗读的优点，把文章读得既生动又有趣呢？我们来试一试。（生齐读） 师：同学们真的很了不起，只一次就把文章读得那么生动。 2、 二读 读懂 读美（借助注释，联系上下文） 师：刚才我们只是把文章给读通顺了，但学习在小古文的时候这是不够的，我们都知道语言是有温度的，是通过字词表现出来的。要通过一字、一词、一句去细细感受它们。接下来请同学们结合注释自由朗读这段文字，去体会它们的意思。 师：通过刚才的朗读，同学们对文章有了一定的了解，下面，请我们各组来一个朗读比赛，每一组读一句，并说说你们对所读句子的理解，你可以把你的理解写在老师发给你们的学习任务单上。 师:写完的同学可以和你的组员讨论一下，看你们的理解是否相同，如有不同，可以再讨论一下，看下哪一种理解更为贴切。 预设：看道边李树多子折枝。 课件出示：刚才这一组朗读的句子中，我发现了一个多音字“折”，它有三种读音，在这里读“zhe”，它在字典中有三种解释，请问在课本里面的“折”你猜猜是什么意思呢？ 师：没错，就是弯曲的意思，这棵李树把结的果子非常多，把树枝都给压弯了。 预设：诸儿竞走取之。 师：这一组的理解非常透彻，在这个句子里我发现有一个字非常眼熟，在我们之前学习过的一篇小古文里也出现过，不知道你发现了没有？ 生：走 师：没错，这个走在我们三年级学习的《守株待兔》里就出现过，它的意思是——跑，所以我们在学习这篇文章时也就知道走是跑的意思，联系之前学习的文章也是学习文言文的重要方法之一。 预设： 课件出示三种“之” 师：在古时候，古人都是在龟甲、竹简上写字，书写很不方便，所以古人就经常用一个字代指一些事物，这种字我们就称之为代词，我们这篇文章里面就出现了代词“之”字，同学们能够迅速找到相关的句子吗？ 师：这个“之”代指的事物都是同一种类吗？老师这里有一幅图，谁愿意上台来给同学们指一指这三个之分别代指什么？ 3、 三读 背诵 积累 师：好文不厌百会读，根据你刚才的理解，我们再次齐读一遍。 师：同学们读得非常好，我忍不住给同学们发布一个挑战，现在请同学们关上书本，对照黑板上出示的句子，我念一句你们接下一句，你们能接受挑战吗？ 任务二 入境创讲 体会内心 1、 师：刚才只是挑战的第一关，现在我们进入第二关，难度升级，请同学们结合书上的注释、老师给出的插图和自己的想象，用自己的话来讲讲这个故事吧！（指名回答，三人） 师：这位同学既讲出了诸小儿对王戎说的话