2023-2024学年高一下学期反对校园凌辱主题班会教学设计

反对校园凌辱主题班会教学设计 校园欺凌，这一在青少年群体中广泛存在的现象，正日益引起社会各界的关注。所谓校园欺凌，是指在学校环境中，一方通过言语、行为或其他方式，对另一方实施恶意攻击、侮辱、威胁或孤立的行为。校园欺凌的类型繁多，包括身体暴力、语言暴力、社交孤立和网络欺凌等。 一、班会目的： 1.认识校园暴力，知道校园欺凌和暴力造成的危害。 2.学习应对的方法，勇敢向校园欺凌说"不"。 二、教学重难点： 1. 重点 - 深入理解校园欺凌的概念和表现形式。 - 培养学生正确应对欺凌的方法和技能。 2. 难点 - 帮助学生克服心理障碍，敢于揭露和抵制校园欺凌。 - 培养学生的同理心，倡导友善互助的校园文化。 三、班会过程： （一）导入： 关注时事： 2024 年 3 月 10 日，河北邯郸市肥乡区初一学生王某某被同学杀害，据调查，该学生在学校遭受过犯罪嫌疑人的霸凌； （二）什么是校园欺凌 1.校园欺凌的定义：校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。 校园欺凌的参与者： 欺凌者： 欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或组织、领导作用的人，这样的欺凌事件参与者在三人以上；欺凌协助/支持者不是欺凌行为的发起人，但在欺凌开始后加入或协助欺凌。部分欺凌协助者受欺凌者的恐吓、威胁，属于被迫参与欺凌。 欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等原因都可能导致欺凌者的产生。 欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响。 被欺凌者： 即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。 被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。 被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。 旁观者： 旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。 在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。 “作为”是指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护； “不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护； 对欺凌行为起哄是指该旁观者并未表现出欺凌行为，但他的行为可能增强欺凌者的攻击行为。 旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。 也有研究者将采取“作为”的旁观者称为“保护被害者”，即能改善欺凌事件的角色；将“不作为”的旁观者称为“局外人/旁观者”，他们的不介入和冷漠态度通常会使欺凌事件恶化。 校园欺凌的主要行为： ①骂：辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者 ②打：打架、斗殴 ③毁：损坏受害者的书本、衣物等个人财产 ④吓：恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事 ⑤传：网上传播谣言，人身攻击 校园欺凌的类型： ①言语欺凌：这是最常见的一种欺凌方式，包括辱骂、嘲笑、威胁、诽谤等。特征是通过语言伤害他人，给受害者造成心理压力。 ②身体欺凌：包括推搡、殴打、抢夺财物等。这种欺凌通常会给受害者带来身体上的伤害。 ③社交欺凌：指的是孤立、排挤、散布谣言等行为。社交欺凌会让受害者感到被边缘化，影响他们的社交生活。 ④网络欺凌：随着互联网的发展，网络欺凌也越来越多。它包括通过网络平台发送恶意信息、曝光隐私等。网络欺凌的影响范围更广，可能对受害者造成长期的伤害。 ⑤性欺凌：涉及性方面的言语或行为攻击，如性骚扰、性侵犯等。 ⑥财务欺凌：主要表现为通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。 （三）校园“小霸王”是如何出现的？ 1.家庭： （1）过度溺爱导致任性、骄横等不良心理。 （2）不良家庭环境让孩子背负过多压力，催生心理障碍。 2.学校： （1）只重视成绩而忽视了道德