Unit5 单元整体教学设计大单元分析-小学英语五年级上册pep版

五上Unit 5 There is a big bed. 单元整体教学设计 1. 单元整体概览 类别 内 容 主 题 £人与自我 R人与社会 ☑人与自然 子主题内容 学习与生活的自我管理；身边事物与环境；健康、文明的行为习惯与生活方式。 单元标题 There is a big bed. 单元主题 My room 我的房间 单元内容 概览 本单元内容围绕“My room”这一主题展开，在三、四年级教材涉及房间描述的基础上增设了有关房间事物及位置的描述，同时归纳和巩固be动词单复数的用法，重点聚焦对房间事物及其位置的描述。教学目标符合小学5年级学生的认知水平、思维特点和生活经验。 育人价值 通过整个单元的学习，学生在不同语篇的语境中，从多视角认识了解房间里的事物和有关位置方位的描述，在单元学习过程中，从“感知家具陈列”、“学会房间合理布局”、“学会介绍房间”、“学会设计房间”、“学会整理房间”等方面逐步展开教学，引导学生感受整洁有序带来的美好体验，养成良好收纳整理的好习惯。 教师将单元大任务拆解到各课时小任务中，发挥教材图片资源，帮助学生理解各语篇内容，通过听、说、读、看、写的多样任务，引导学生开展真实对话，观察并介绍自己的房间相关事物及其位置。 教师将“张鹏向Mike和Sarah及其他同学介绍、描述自己的房间和房屋事物及其方位”作为大单元活动主线，给予学生完整的学习感受和真实的学习体验，通过逻辑关联、层层递进的学习任务，激发学生对家庭生活充满热爱，实现语言学习与学科育人的融合统一。 · 教材截图 · 课标分析 核心素养分项特征 特征描述 语言能力 · 能在教师引导和启发下，围绕本单元“人与自我”“人与社会”主题范畴下的子主题“学习与生活的自我管理；身边事物与环境；健康、文明的行为习惯与生活方式”，理解本单元关于描述介绍房间事物及其方位的两篇日常对话，两篇配图词汇，一篇配图日记、一篇配图故事，领取其基本意义，获取和整合有关房间事物和方位名词的整合信息，把握主要内容。 · 能运用所学语言与他人介绍、描述房间事物及其放我，传递善于观察，学会赞美，点亮自己，维护干净整洁的意识，表达对他人房间事物的正面评价，实现良好的人际沟通与交流。 文化意识 · 能在教师引导和启发下，对学习、探索中外在社交称谓的不同有兴趣。 · 通过对话、邮件、配图故事获取信息，能在理解的基础上进行初步比较，能用简短的句子描述房间事物及其方位，感知和体验他人房间的陈列摆放不同。 · 发现和感悟语篇蕴含夸赞他人，维护周边环境干净整洁的意识，互相接纳，彼此包容，正确审美，正面评价，互相帮助的道理，形成正确的价值观和良好的品格。 思维品质 · 能在教师引导和启发下，主动观察、获取本单元六个语篇中有关房间事物及其方位的描述。 · 通过比较、识别语篇关于房间陈列方位设计的关键信息，加深对语篇意义的理解，做出正确价值观判断。 · 能初步进行独立思考，从不同角度、全面客观的认识他人的房间陈列事物，正面评价他人，互相帮助。 学习能力 · 能在教师引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，增强学习兴趣。初步了解英语学习特点和规律，尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制订合理学习计划并努力完成，根据学习进展情况对计划和方法调整和优化。 · 初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用，基础养成良好的学习习惯。 · 学情分析 （1）学生认知特点 根据皮亚杰认知发展理论，五年级学生处于具体运算阶段，有一定地逻辑思考能力，能将特定的人物特征与人物能力进行匹配，但思维某种程度上局限于具体情景。 （2）学生已有知识基础 年级 话题关联内容 语言、知识关联内容 Grade 3 Unit 5 Where is my car? 谈论物品的位置 Where is ...? It’s on/in/under ... Grade 4 Unit 1 My classroom 谈论教室的物品及位置 Where is it? It’s near.. What’s in the classroom? Grade 4 Unit 2 My schoolbag 谈论书包有什么 What’s in your schoolbag? Grade 4 Unit 4 My home 谈论家里的房间 Where is ...? Are he/she in the...? （3）学生生活经验 Background 生活背景 五年级学生已认识生活中房间里常见的床、书桌、电脑等物品，基本能分辨方向和摆放位置，具备一定的整理摆放整齐干净意识，对介绍自己和了解他人的房间摆设和设计充满好奇和热情。 Language