4.1免疫系统的组成和功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

第 1 课时 免疫系统的组成和功能 一、教材分析 本节内容选自人教版 2019 年高中生物学教材选择性必修 1 第 4 章《免疫调 节》中第 1 节《免疫系统的组成和功能》，本节包含三个内容: 免疫系统的组成、 人体的三道防线、免疫系统的功能。学生在这之前已初步具有结构与功能相适应 的系统观，本节内容突出核心素养中生命观念的结构与功能观、稳态与平衡观， 承接前面 1 至 3 章的内容， 围绕内环境稳态展开， 个体在维持内环境稳态过程 中， 除了依靠神经调节和体液调节外， 也离不开免疫调节， 因此完成本节的学习 不仅强化免疫系统的各种组成成分之间与其功能紧密联系的统一整体性，还可以 帮助学生构建完整的稳态调节网络，同时能够帮助学生理解后续章节内容。 二、学情分析 学生在初中已接触过免疫学的相关知识， 如人体的前两道防线、抗原和抗体 的简单知识， 但对免疫系统的特异性识别和免疫效应过程知之甚少。学生从小都 有接种疫苗的经历， 都有患流感的体验， 也都经历了此次新冠疫情， 这些都是学 习本章内容非常生动的学习情境， 是学习很好的切入点。高二学生分析思维的目 的性、连续性和逻辑性很不完善，但是基于客观事情的探究欲较强。本节课中， 采用自主学习和小组合作论证的方式， 在教师的引导下启发学生以科学的思维方 式进行学习，掌握生物学概念、培养科学的思维方式。 三、学习重难点 基于教材分析和学情分析，将以下内容定位为本节重点和难点： 1.教学重点：免疫系统的组成和功能 2.教学难点：免疫系统的组成 四、学习目标 根据课标要求和单元教学任务，将本课时的学习目标确立如下： 1.举例说出免疫系统的功能。 2.通过问题引导下的自学， 说明免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质的功能 和相互关系，构建免疫系统的组成模型。 3.通过讨论人体抵御并清除病原体的过程，说出人体三道防线的内涵。 五、教学过程 【单元导入、新课导入】 大部分同学都有过患流感的经历，展示有关流感病毒资料，提出问题：感染 流感后， 人体会有哪些症状？为什么同在一间教室， 有的同学经常患流感， 而有 的同学很少患，甚至不患流感呢? 学生结合生活经验以及已学知识，尝试对问题作出解释。 教师针对学生做出的各种解释提出新的疑问：免疫力强弱与人体什么系统有 关？疫苗成分是什么？疫苗预防流感的原理是什么？感冒刚刚恢复， 体内有了抗 体就一定不会在短时间内再患流感么？ 【新课学习】 任务 1 阐明免疫系统的功能 活动 1-1 基于资料分析，归纳免疫系统功能 1.活动准备 课前收集有关免疫系统功能的资料和动图。 资料 1：已知与人类健康有关的病毒超过 300 种，细菌、真菌种类多达 400 余种。 （微生物学教程 第四版） 资料 2：红细胞平均寿命为 120 天， 红细胞的生成速度约为 2.5×106 个/秒， 红细胞的生成和破坏数量基本保持平衡。（人体及动物生理学 第二版） 资料 3：根据 DNA 复制过程中的基因突变率（10-6）及人的一生中细胞分裂 次数（1016）推测，人类基因组中每个基因都可能发生 1010 次突变；癌症的死亡 人口占人口总数 0.01%～0.035%。（细胞生物学 第五版） 2．活动开展 学生活动：学生分析资料，观察动图，思考交流，回答问题，总结归纳免疫 系统的功能。 教师活动： 设置相关问题串， 让学生思考讨论， 各抒己见， 教师加以引导， 并逐一评价。 （问题串：我们身边有多种、大量的病原体，大多数情况下，我们为什么不被 感染？我们体内每天有大量的凋亡细胞， 突变的细胞、甚至是癌细胞它们都去哪 里了？为什么癌症的死亡率不高？） 3．活动总结和评价 通过对免疫系统功能的讨论，激发学生对免疫系统的组成的探究兴趣；基于 免疫功能事实的分析，培养学生的思维。 任务 2 建构免疫系统组成的概念模型 活动 2-1 通过实验分析，初步认识免疫系统组成 1．活动准备 准备有关小鼠免疫功能结构基础的探究实验资料。 2．活动开展 学生活动：分析讨论实验资料，思考问题，初步认识免疫系统的组成。 组别 1 2 3 4 5 处理方法 对未经放射 线处理小鼠 注射某种病 原体 用大剂量放 射线处理小 鼠注射等量 的同种病原 体 对经第 2 组 处理的小 鼠，同时注 射来自胸腺 和来自骨髓 的淋巴细胞 对经第 2 组 处理的小 鼠，注射来 自骨髓的淋 巴细胞 对经第 2 组 处理的小 鼠，注射来 自胸腺的淋 巴细胞 结果 抗感染能力 正常 抗感染能力 几乎完全丧 失 抗感染能力 恢复， 检测到大量 抗体 抗感染能力 未完全恢 复，检测到 少量抗体 抗感染能力 得到一定恢 复，未检测 到抗体 教师活动：设置相关问题串，帮助学生初步认识免疫系统的组成。引