2024届高三二轮复习生物：以乙肝病毒为线索的大单元主题DNA的复制说课课件

以乙肝病毒为线索的大单元主题 — DNA的复制 背景分析 教学策略 教学过程 学习评价 教学反思 录 目 图片来源视觉中国 重要概念 亲代传递给子代的遗传信息主 要编码在DNA分子上 概述DNA分子通过半保留方式进 行复制 遗传信息控制生物性状，并代 代相传 大概念 次位概念 背景分析 生活 经验 能力 知识 猜想、推理、假说 假说演绎法 学生对乙肝病 毒有所了解 DNA的结构和 功能 背景分析 学习肺炎链球菌转化实验及噬菌体侵染细菌实验，设计实验验证乙肝病毒是 DNA病毒，概述DNA是主要的遗传物质，阐明自变量的控制方法及实验设计思 路，并尝试设计实验解决具体情境中的问题。 讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程，分析DNA半保留复制的实验证据，阐明 运用假说—演绎法进行科学探究的基本思路，认同科学结论的获得离不开严 谨的推理和确凿的证据，以及科学技术进步对科学发展的作用。 制作DNA双螺旋结构模型，模拟对DNA的复制，概述DNA适于储存丰富的遗传信 息的结构特点、 DNA半保留复制机制及其生物学意义，认识DNA的多样性和特 异性。 基于有关事实与证据，阐明基因与遗传信息的关系。基于乙肝病毒侵染活细 胞的事实与证据，以及对研制治疗乙肝病毒药物的探讨，尝试在新情境下运 用这些概念解释问题，并关注乙肝药物研发的社会议题。 单元学习目标 生命观念 社会责任 科学思维 科学探究 背景分析 运用假说-演绎法探究DNA的复制方式， 概述DNA通过半保留方式进行复制。 通过对DNA半保留复制过程的分析与 讨论，从结构与功能相适应的角度探 讨DNA的准确复制是遗传信息稳定传 递的基础。 通过对DNA半保留复制，探讨抑制乙 肝病毒复制的药物的研发思路。 单元学习目标 课时学习目标 生命观念 社会责任 科学思维 科学探究 背景分析 运用假说-演绎法探究 DNA的复制方式，概述 DNA通过半保留方式进 行复制。 通过对DNA半保留复制 过程的分析与讨论，从 结构与功能相适应的角 度探讨DNA的准确复制 是遗传信息稳定传递的 基础。 通过运用假说-演绎法对假说进行探究， 能够演绎出不同假说下的实验结果。 基于实证，讨论完善DNA分子通过 半保留的方式进行复制的观点。 从DNA结构出发，提出DNA复制方式的假说。 通过对DNA半保留复制， 探讨抑制乙肝病毒复制 的药物的研发思路。 概述DNA复制过程 从DNA复制的复制过程出发，探 讨治疗乙肝药物的研发思路。 感知概念 形成概念 教学策略 运用概念 感知概念 提出假说 全保留复制 半保留复制 弥散复制 教学过程 【合作探究】 如果再复制一次， 子二代DNA情况如何？(母链用 红色，子链用黄色表示)。 感知概念 提出假说 教学过程 实验材料 ？ DNA的复制方式？ 如何对物质 进行追踪？ 形成概念 演绎推理 创设情境，进行演绎推理 检测手段 ？ 教学过程 细胞分 裂一次 提出DNA离心 转移到含 14NH4Cl的培 养液中 提出DNA离心 分裂一次 提出DNA离心 形成概念 演绎推理 细胞分 裂一次 提出DNA离心 转移到含 14NH4Cl的培 养液中 提出DNA离心 分裂一次 提出DNA离心 提出DNA离心 转移到含 14NH4Cl的培 养液中 提出DNA离心 分裂一次 提出DNA离心 提出DNA离心 转移到含 14NH4Cl的培 养液中 提出DNA离心 分裂一次 提出DNA离心 【合作探究】 如果再复制一次，子二代DNA情况 如何？(母链用红色，子链用蓝色表示)。 转移到含 14NH4Cl的培 养液中 提出DNA离心 教学过程 细胞再 分裂一次 细胞分 裂一次 细胞分 裂一次 细胞分 裂一次 提出DNA离心 提出DNA离心 细胞再 细胞再 细胞再 细胞再 资料一 1958年Meselson和Stahl利用氮标记技术在大 肠杆菌中首次证实了DNA的半保留复制。他们将大肠杆 菌放在含有15N标记的NH4Cl培养基中繁殖了15代，使 所有的大肠杆菌DNA被15N所标记，可以得到15N-DNA。 然后将细菌转移到含有14N标记的NH4Cl培养基中进行 培养，在培养不同代数时，收集细菌，裂解细胞，用 氯化铯(CsCl)密度梯度离心法观察DNA所处的位置。 形成概念 实验结论 结论： DNA复制方式是半保留复制 教学过程 DNA分子自我复制过程是如何的？ 子问题1：DNA复制时， DNA双螺旋结 子问题2：子链合成过程中需要哪些酶和原料 构需不需要打开，如何打开？ 资料三：美国科学家科恩伯格(Arthur Komberg )认为：既然细胞内可以进行DNA分子的复制， 必有相应的酶存在。他利用大肠杆菌制备抽提