第三单元 解决问题的策略整单元（教案）-2023-2024学年六年级下册数学苏教版

课 　题 解决问题的策略（1） 执教日期 执教班级 六（ ） 教学目标 1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。 2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。 3.在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点 掌握用转化的策略解决分数问题的方法。 教学难点 根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。 教学资源 课件 教学过程 教学内容 集体备课后的调整 一．回顾旧知，整理策略 谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：转化的策略） 二．合作探究，运用策略 1、教学例1（课件出示例1） 指名读题，说出题里的条件和问题。 2、引导分析，交流思路。 引导：想一想，“男生人数占总人数的2/5”表示数量间有怎样的关系？你准备用什么策略分析数量关系，可以怎样解决这个问题？在小组里说说自己的想法。 谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？ 刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？ 3.做第28页的“练一练” 引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的方法来解决。 要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的” 三．巩固练习 ，回顾策略 1.练习五第1题。 要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。（这道题可以看作沟通数学概念之间联系，组建概念系统的练习，有助于问题的转化。） 2.练习五第2题。 根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原来问题的解法。 四．课堂小结，提升策略 谈话：通过今天的学习，我们知道了在小学阶段学习了很多解决问题的策略，如果能合理选择，就能起到“化繁为简”的作用，帮助我们更好的解决问题。 板书设计 媒体呈现方案 解决问题的策略（1） 教后反思 课 　题 解决问题的策略（2） 执教日期 执教班级 六（ ） 教学目标 1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点 学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教学难点 学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教学资源 课件 教学过程 教学内容 集体备课后的调整 一．谈话导入 今天我们继续来学习解决问题的策略。 二．探究新知 1．教学例2（课件出示例2） 提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？ 学生小组讨论。 画图法。 列举法。 （1） 列表假设。 假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？ ① 出示表格。 ②借助表格调整。 引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。 检验结果。学生口答检验方法。 三．巩固练习 1．完成第29页“练一练”。 （1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。 （2）用列表假设的方法再进行思考练习。 学生交流，并汇报想法。 2．完成练习五第4题。 根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。 四．课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？ 板书设计 媒体呈现方案 解决问题的策略（2） 教后反思 课 　题 解决问题的策略练习 执教日期 执教班级 六（ ） 教学目标 1.通过练习让学生熟练运用转化和假设的策略来解决问题。 2.在不断练习和反思中，感受运用策略对于解决特定问题的价值。 3.通过这些策略的运用，了解解题方法的多样性，感受数学知识的魅力。 教学重点 运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学难点 运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学资源 多媒体 教学过程 教学内容 集体备课后的调整 一．谈话导入 在前面两节课的学习中我们主要运用了哪些策略来解决问题的？（转化和假设的策略） 二．练习应用 1.练习五第6题。 出示题目：要求先画图表示题意，再解答。 结合画的图进行分析：要求中、下层各放了多少本书？可以通过上层放书的数量100本，及所对应的份数5，先求一份的量是多少，再求中、下