统编版五年级第二学期语文下册3-5单元课时教学设计

课时教学设计 课题 汉字真有趣 课时安排 第 3 单元，第 1 课，第 1 课时，总课时 3 核心素养目标 1.语言建构与运用：感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。 2.思维发展与提升：了解搜集资料的基本方法。 3.审美鉴赏与创造：增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。 4.文化传承与理解：能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。 教学重点 1．阅读材料，明确本次综合性学习的要求。 2．学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。 3．感受汉字的有趣，了解汉字文化，培养学生沟通、交流的能力，增强团队合作意识。 教学难点 1．阅读材料，明确本次综合性学习的要求。 2．学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。 3．感受汉字的有趣，了解汉字文化，培养学生沟通、交流的能力，增强团队合作意识。 教学准备 准备资料：多媒体课件。 教学方法 合作探究 教学过程 【教学过程】 板块一：激趣导入，明确学习主题 1．谈话导入：我们平时读书、看报、写文章，都离不开汉字。你对汉字有哪些了解呢？（学生畅所欲言） 2．教师相机引导：横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。汉字文化，博大精深。这节课，让我们一起去汉字王国中尽情遨游吧！（板书单元主题：遨游汉字王国） 3．引入：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，今天我们一起来学习第一大板块“汉字真有趣”。（板书：汉字真有趣） 4．阅读教材第43页的文字，找一找：在这一板块的综合性学习中，我们要完成的任务是什么？ 明确活动任务：认真阅读材料，自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字，制订一个活动计划，并做一个活动计划表，搜集体现汉字趣味的资料。 设计意图：通过谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。 板块二：阅读材料，感受汉字趣味 1．阅读《字谜七则》。 引入：猜字谜是同学们最喜爱的游戏，请大家默读阅读材料《字谜七则》，看看谁能猜出谜底！（课件出示课文中的七则字谜） （1）学生比赛猜七则字谜的谜底，猜对的学生说一说自己是怎么想的。（日、田、立、也、休、斗、默） （2）引导学生将这七则字谜进行分类。 （3）全班交流汇报分类结果。（第1～4则是文字谜，第5、6则是画谜，第7则是动作谜） 2．阅读《门内添“活”字》。 引入：上个单元我们阅读了中国四大名著之一的《三国演义》，认识了三国时神机妙算的诸葛亮和嫉贤妒能的周瑜。今天这个“阔”字的字谜相传是从三国时期流传下来的，其中还发生过一个十分有趣的故事呢！（课件出示阅读材料《门内添“活”字》） （1）读了这个故事，你有什么感受？（没想到字谜之中还藏着这么有趣的故事，我也想去找一些关于字谜的故事来读一读） （2）你还知道哪些有趣的汉字故事?（武则天取名字：曌） 3．阅读《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》。 引入：在汉字中有许多字和词语的发音相同，可是写法和意思却大不一样。聪明的人们利用汉字的谐音，编写了许多生动、俏皮的歇后语。它们浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。请同学们默读《有意思的谐音》，说说你发现了什么？（课件出示《有意思的谐音》中的六则歇后语） （1）指名学生说自己的发现。（我发现每一则歇后语中，括号里的字和括号前的字读音相同） （2）教师小结：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。这些都是运用谐音的歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 4．阅读《有趣的形声字》。 引入：形声字是汉字王国中最重要的一员，它占汉字比重的百分之九十以上。让我们一起走近有趣的形声字，去探索汉字的秘密吧！请自由朗读阅读材料《有趣的形声字》。 （1）你们读懂了什么？ 预设： ①“星”和“凤”在甲骨文时期是象形字，后来人们在象形字的基础上增加声符，它们就变成了形声字。 ②“蜀”和“祭”在最早的时候是象形字，后来人们在象形字的基础上增加形符，它们就变成了形声字。 教师小结：形声字是由“形”和“声”两部分组成的。形符表示形声字的意义是属于哪一类的，它是形声字的表意成分；声符表示这个形声字该怎么读，它是形声字的表音成分。古人最早造字的时候并没有形声字。随着中国汉字历史的发展，象形字、指事字和会意字根本满足不了人们的需求，所以充满智慧的祖先创造了形声字。 （2）形声字是怎样创造出来的呢？（在象形字的基础上增加声符或形符，就创造出了形声字） （3）学了《有趣的形声字》，你有什么感受？（我感受到形声字十分有趣，汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，我想去探索汉字的奥秘） 5．引导学生小结： （1）从第1、2则材料中，可以看出，能通过猜谜语来感受汉字的