第15课 文化遗产：全人类共同的财富 教案--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

学科网（北京）股份有限公司 《第15课 文化遗产：全人类共同的财富》教案 教学指导思想与理论依据 历史情境探究是基于历史学科教学特点的感受性学习法方式。教师在教学过程中通过提供文字、图片、视频等材料创设历史情境，学生在问题探究中走进历史，感悟历史事件、历史人物的活动。在教学中要注重情境的构建以及引导学生参与学习探究，在探究中整合已有知识点、观点、情感态度等，可以充分调动学生的自主学习、合作探究的积极性，使学生能够领悟到历史学科独特的趣味性与厚重感。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 第15课是第六单元的最后一课，也是选择性必修3的最后一课，为本册的收尾与升华所在，蕴含着深厚的国际视野和人文情怀。本单元旨在简述文化的传承与保护所经历的变化及其主要载体。根据课标“认识文化遗产保护对保持文化的传承、维护世界文化多样性和创造性具有的重要意义”，本课主要介绍文化遗产是全人类共同的财富，但是遭到破坏，各国在文化遗产的保护和利用上所采取的的举措，了解和领略各国的历史遗迹与文化遗产。 在整合课本内容的基础上，本课设计以著名的“敦煌，吾国学术之伤心史也”为主题和线索，通过创设敦煌莫高窟发展历程的历史情境，引导学生在问题探究中学习文化遗产的保护历程，与文化遗产所承载的保持文化传承、维护世界文化的多样性与创造性的世界意义。因为主题的设置，本课主要分为三个内容：“遗产之名”“遗产之殇”“遗产之幸”，文化遗产是全人类共同的财富，但是遭到破坏，最终世界共同守护。 （2） 学生情况分析 本课程属于高二内容，但面向的是高一的学生。对于本课涉及的世界文化遗产的保护与利用的历史内容比较陌生。因此要注意对旧知的联系，通过联系贯通所学知识，进行新知的迁移与建构。高一学生对于历史问题的分析和解决能力已经有了一定掌握，家国情怀和世界视野已经有所感悟和发展。因此在教学过程中，对于问题探究、情感抒发都可以根据学生情况点到即止，让学生自主发散看待历史的角度。 教学目标 1.通过学习敦煌莫高窟的国内与世界保护历程，结合文字与图片材料的呈现在具体的历史细节中了解文化遗产的保护举措和原则。 2.利用关于莫高窟保护的视频、图片、文字和时间轴等有效信息，认识到文化遗产保护的艰难性、重要性和紧迫性；在历史情境中通过问题探究，归纳文化遗产保护的方法，加强史料实证与历史解释的核心素养能力。 3.通过本单元及本课的学习，利用不同时空的图片和时间轴等材料进行探究，加强时空观念的培养；以莫高窟的视角立足中国与世界的历史背景，培养正确对待世界文明的理念，加强家国情怀和世界视野的培养。 教学重点和难点 （1） 教学重点 文化遗产遭到破坏，了解文化遗产保护的举措；文化遗产保护就是保护世界文化多样性 （2） 教学难点 理解文化遗产保护的重要意义。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、历史地图、视频、多媒体课件 （二）教学方法 讲授法、讨论法、探究法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 《重阳奇妙游》舞蹈 1播放《重阳奇妙游》视频。 问：美了上千年的敦煌飞天，为什么能一再惊艳？ 观看视频，感受莫高窟的艺术成就。 带着对问题的疑惑进入本课学习。 通过视频和问题引起学生对本课的兴趣。 遗产之名：多元文化的世界遗产 1、阅读教材87-90页，找出什么是文化遗产？《世界遗产公约》对世界遗产如何分类？ 由此引出文化遗产概念 。 2、莫高窟列入《世界遗产名录》，名单中有一句话：凡列入此名单的代表其有特殊的全球性的价值。 问：莫高窟为什么会被列入《世界遗产名录》？ 3、中国历史上下五千年，历史之悠久，文化之灿烂，除莫高窟之外还有哪些文化遗产？ （图片一些世界文化遗产） 4、世界文化遗产展示 阅读教材，找出相关内容，以便对文化遗产的概念有一个深入认识 阅读导学案上材料分析归纳，对于莫高窟的价值有深刻理解 学生搜索脑海知识，感悟中国文化之丰富。 培养学生概括课本系统性知识的能力和提取信息能力。 培养学生阅读材料，获取史料的能力 培养学生家国情怀，世界遗产都有其独特价值，他们共同构成了世界文化的多样性，都是人类历史发展过程中的璀璨明珠。 二、遗产之殇： 人类文明的悲惨际遇 1.展示莫高窟遭到自然和人为破坏的图片 从壁画的中感受文物遭到破坏，并理解文物主要受到哪些威胁？ 设置壁画遭受的劫难，加深文物保护工作的迫切。 从中体现历史发展的复杂性与上升性。 三、遗产之幸： 共同财富的大国守护 1、展示敦煌莫高窟保护历程的时间轴。 2、播放樊锦诗为敦煌莫高窟付出一生的视频 探究：教师注意引导学生结合所学分析材料，得出答案，重点在于从国际、国际、社会、专家、个人层面。 体会世界人民为保护人类共同的财