专题八 学生心理安全危机的预防与应对 课件-2023-2024学年中职下学期《突发事件应对与安全教育》

突发事件应对和安全教育 专题八 学生心理安全危机的预防与应对 1 目 录 CONTENTS 01 学生常见的心理问题 学生心理问题的预防与应对 02 2 学生常见的心理问题 01 3 （一）抑郁症 抑郁症是一种常见的心理疾病，主要表现为情绪低落，兴趣减低，悲观，思维迟缓，缺乏主动性，自责自罪，饮食、睡眠差，担心自己患有各种疾病，感到全身多处不适，严重者可出现自杀念头和行为。 严重的抑郁症通常需要抗抑郁药物治疗，同时需要配合心理治疗。轻、中度抑郁症通过单纯心理治疗就可以恢复。心理治疗能够帮助病人分析问题的来源，教会他们如何去应对生活中各种诱发抑郁症的事件，以及如何通过自己的行动提高生活满意度。 4 （二）强迫症 强迫症是以强迫症状为核心的一种心理疾病。病人常有无法自我克制的、重复出现的某种观念、意向和行为，深陷其中而又无法自拔。因此，病人感到非常痛苦和不安。 强迫症的临床表现多种多样，一般分为强迫观念和强迫动作。 强迫观念是指某些思想或某些想法不断重复出现，明知没有必要，但就是无法摆脱，如强迫回忆、强迫联想、强迫疑虑等； 强迫动作则是指病人为了减轻因强迫观念所引起的焦虑，不由自主地采取的各种相应的行为，如强迫性计数、强迫性检查、强迫性洗手等。 5 （三）焦虑症 焦虑症的病人具有持久性焦虑、担心、恐惧、紧张、易怒等情绪，常伴有运动性不安和躯体不适感。 焦虑症有急性焦虑症和慢性焦虑症之分。 急性焦虑症临床表现为病人在某一急性精神创伤后突然发病，莫名其妙地惊恐、心慌、出汗、面色苍白、两手发抖等。急性焦虑症的发作可以持续几分钟或几小时。 慢性焦虑症临床表现为心悸、烦躁、忧郁等。这种病人易紧张，稍有刺激声和麻烦事，病人就不能忍受，甚至大发脾气，事后能有清醒认知并有后悔感。 6 （四）自闭症 自闭症也称孤独症，是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，其临床表现主要有以下几种： ① 交流障碍。交流障碍是自闭症的核心症状。 ② 语言发育落后。多数患儿表现为语言发育落后，部分患儿具备语言能力，但表现为重复、刻板的语言，或者自言自语，内容单调。 ③ 重复刻板的动作。自闭症儿童一般会表现出重复刻板的动作。 ④ 其他症状。专家认为，60%～70%的自闭症儿童智力落后，20%～30%在正常范围，约有10%为智力超常。大多数患儿记忆力较好，尤其在机械记忆方面等，但这些儿童认知功能异常，长大后很难适应社会生活和学习；多数患儿存在感觉异常，包括对某些声音特别恐惧或者喜好，听觉怪异，对震耳的声音不在乎，但一听到某些声音却逃之夭夭，不喜欢被人拥抱、感觉迟钝。 7 （五）自残 自残是指人对自身肢体和精神的伤害。 据了解，在自残的孩子中，其原因包括：学习压力，父母离异或家庭生活不幸，受别人影响觉得好奇等。在自残的孩子中，大约有30%的人会有自杀的念头或者是设想过各种自杀的场景。 通常，自残的动机有以下几种： ① 调节情绪。② 自我惩罚。③ 影响人际。 ④ 抵抗压力。⑤ 抵抗自杀。⑥ 追求刺激。 8 （五）自残 案例与点评 江西省安福县一名15岁少年，因长期遭受同学殴打欺凌，情绪和精神上出现了异常，吞食了大量铁钉自杀。 据了解，15岁的小华从上初二开始，班里就有两名同学经常打他，有时候对他扇耳光、打头，有的时候用棍子打他。渐渐地，在老师和同学们的眼中，小华的性格越来越孤僻，也越来越不爱说话。后来，班主任发现小华的行为举止出现了明显的异常，整个人也越来越消瘦。 对于吞食钉子，小华表示他也不知道为什么吞钉子，就是想自残，想自杀。有时喝水将钉子吞下去，有时用纸包起来吞下去。 点评：本案例中，小华由于长期受到同学的殴打欺凌，导致精神出现异常，进而出现自残行为。可见，校园暴力伤害的不仅是学生的身体，还会给学生带来严重的心理问题。 9 学生心理问题的预防与应对 02 10 （一）心理问题的预防 1．正视心理问题 2．了解自我，悦纳自我 3．接受他人，善与他人相处 4．热爱生活， 乐于学习 5．能协调与控制情绪，心境良好 6．人格和谐完整 7．能够面对并接受现实 11 （二）心理问题的应对 1．宣泄法 是指将不良情绪发泄出来。例如，如果想哭了，就大声地哭，这样可以通过哭泣将很多负面情绪宣泄出来。此外，还可以将内心的不良情绪倾诉于别人，或者写在日记中。 2．转移法 是指通过改变消极观点，把不愉快的活动转向愉快的活动。例如，和同学出去逛街、看电影等。 12 （二）心理问题的应对 3．任务分级法 是把目标或活动分解成小目标或更小的行为定式，其目的是使任务更简单化，以便患者完成，从而获得成功的喜悦。 4．改变自我陈述 用积极的自我陈述取代消极的自我陈述。例如，大声对自己