第14课《背影》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

《背影》第一课时 教学目标： 1.积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。 2.整体感知课文，归纳中心意思。 3.学习文章饱含深情、朴素的语言。 教学重点： 反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。　 教学难点： 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。 教学方法： 朗读法、讲解法、讨论法 教学手段： 黑板、PPT 教学过程： （1） 导入新课，检查预习情况： 《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱，但我也经常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》，确实，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄，只要我们用心去感受，同样能体会到。 《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。 1.引导学生读准字音，解释词义。 交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。 踌躇（ｃｈóｕ ｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。 迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。 琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。 晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。 2.学生朗读课文。 将课文分三个部分，找三个同学分别朗读，并提出朗读要求。 （二）引导学生划分段落层次，掌握结构形式。 1.本文如分成三个部分，应怎样分？ 教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。 “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的`分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。 各部分的大意可以归纳如板书所示。 板书： 1 篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念 如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定： 1 忘背影 ②描写背影 ③思念背影 2.本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。 中间部分可以分成三个层次： 第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心关照 第三层次：送行时看到父亲的背影 （三）引导学生弄清情节线索，体会取材角度。 1.本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？ “背影”。 教师提问、引导学生回答并归纳。 (1)本文在几处写了“背影”？ 本文在四处写到“背影”。 这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？ 第一次在开头，不忘背影。（思背影） 第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影） 第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。（别背影） 第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影） （2）这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？ 2.作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？ （教师引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师适当补充。） 作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思： ①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。 ②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 ③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。 （四）课堂小结 父爱是深沉的，伟大的。当我们用心去感受父爱时，我们会发现，我们的父亲，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽阔的胸怀。 （五）布置作业 1.反复涌读课文 2.完成课后练习二 板书设计： 十一 、背影 朱自清 难忘背影：点题 描写背影：送别前：细心关照 父亲疼爱儿子 买橘子：周到入微 儿子怜爱父亲 再现背影：思念 《背影》第二课时 教学目标： 1.正确、流畅、有感情的朗读课文，学习本文朴实而包含深情的语言。 2.理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系。 3.通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学重点： 学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用。 教学难点： 抓住“背影”这一重点，整体