《苏幕遮》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

苏幕遮(详案) 【教学目标】 1、理解诗歌内容,体悟作者的情感。 2、学习鉴赏本词通过虚实结合以抒情的手法。 【教学重点、难点】 1、理解诗歌内容,体悟作者的情感。 2、学习鉴赏本词通过虚实结合以抒情的手法。 【教学过程】 一、导入新课 自古以来每位文人的心中都盛开着一朵荷花,一朵能给予他生命滋养的荷花。 “这儿荷花真好,你若来……”这是一代文学巨匠沈从文给他表侄的信中的一句话。那时他饱受践踏和屈辱,但他却毫不在意,依然能看到眼前荷花遍开的美景。这眼前的荷花照亮了他头顶这片阴郁的天空,给予他困难中坚守的力量和勇气……“你若安好,便是晴天”,此时我想改换一下这句话,“你若绽放,便是晴天”!——这就是盛开在沈从文心中的那朵深情的荷花!今天,我们一起走近词人周邦彦,看看在他心中绽放的又是一朵怎样的荷花?(板书课题、作者) 二、因声求气,吟咏诗韵 1、生齐读全词后,指出学生应该注意的字词的读音。 2、师配乐范读全词。(听读时请学生注意字音、节奏) 2、学生结合自己对本词的理解,自由朗读课文、齐读课文。 (读完后,师引导学生去初步感知本词的风格,并插入对作者一个简单介绍。) (1)从词作的风格来看的话,本词应该是一首什么词? (2)我们还学过哪些婉约派词人的作品? (3)本词的作者周邦彦也是婉约派的代表词人,他字美成,号清真居士,他的词有词集《清真集》。他的词富艳精工,自成一家,有“词家之冠”“词中老杜”之称。 ——为何后人会对他有如此高的评价呢?学了周邦彦的这首词后,你或许能从中找到答案。 三、品读鉴赏诗歌 (一)观荷语 1、词人笔下描绘的荷是怎样的呢?请同学们找出词中的原句并读一读。 ——叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。 2、朱自清先生的《荷塘月色》中也有一段描写荷花的语句,大家还记得吗?(齐背一遍) 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。 3、朱自清先生笔下的荷花有着怎样的神韵?若用文中的原词来概括是——袅娜、羞涩…… 4、这和周邦彦笔下的荷花风韵相同吗?那周邦彦笔下的荷花有着怎样的神韵呢?我们就一起来细细品读一下吧! (二)品荷韵 1、品析鉴赏“叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。” 你觉得这几句写荷的诗句中哪写词语用得特别好?理由是? “清”——水之清澈、叶之洁净、花之淡雅,人之高洁、境之清幽…… “举”——挺拔,亭亭玉立,遗世独立 “一一”——高低起伏,参差错落,层次分明, “风荷”——动态美、微风吹过荷叶,荷叶发出沙沙的声响。 (我们还可以知人论世,联系背景来分析)当时周邦彦久客京师,以太学生入都,因献《汴都赋》为神宗所赏识,进为太学正,但仍无所作为,不免有思乡之意。 “一切景语皆情语”,词人的清雅、高洁、傲岸,内心的凄清、孤寂、愁苦、迷茫等等这些情绪,我们仿佛都能透过这些语句感受到…… 2、词的上片作者还写到了哪些意象?这些意象对荷花有什么作用?(是背景,对荷花起烘托陪衬作用) ——燎沉香,消溽暑,鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。 (结合注释分析诗句) 3、请同学们用散文化的语言去描绘上片的内容,可以适当展开想象。 4、展示学生的作品 (三)悟荷情 1、眼前的荷花引发了词人怎样的感慨?他为何会有如此深沉的感慨?词人进而又有怎样的联想?(用原句回答) ——故乡遥,何日去?家住吴门久作长安旅。五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦。 2、这眼前之荷引发了作者无限的思乡之情。词人的思绪不禁飞到了千里之外的故乡,词人不仅想到了家乡的荷塘,而且还想到家乡采莲的习俗?那此时词人的家乡是怎样的一派景象呢?如果要用前人的一两句诗来描绘的话,你会想到哪些诗句呢? (1)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 (2)重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。 (3)兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 (4)涉江采芙蓉,兰泽多芳草。 (5)菡萏香连十顷陂(bei),小姑贪戏采莲迟。 (6)田田初出水,菡萏念娇蕊。 (7)四顾山光接水光,凭栏十里芰荷香。 (8)棹动芙蓉落,船移白鹭飞。 (9)荷叶五寸荷花娇,贴波不碍画船摇。 (10)风蒲猎猎小池塘。过雨荷花满院香。(11)波面澄霞,兰艇采香去。 天朗气清,惠风和畅,游湖赏荷,采莲打鱼,这些都是令词人魂牵梦萦的赏心乐事。 朱自清的《荷塘月色》也对这一盛事进行过描绘。采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好:于是妖童媛女,荡舟