第12课《<诗经>二首：蒹葭》课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册

聆听歌曲《在水一方》 1 蒹葭苍苍,白露为霜 所谓伊人,在水一方 蒹 葭 诗经 浅吟低唱 品诗韵 学习目标 1.诵读诗歌,理解并掌握诗歌内容。 2.反复诵读,欣赏诗歌的艺术特点。 3.探究主人公形象,体会诗中的思想感情。 3 蒹葭/苍苍,白露/为霜。所谓/伊人,在水/一方。 溯洄/从之,道阻/且长。溯游/从之,宛在/水中央。 蒹葭/萋萋,白露/未晞。所谓/伊人,在水/之湄。 溯洄/从之,道阻/且跻。溯游/从之,宛在/水中坻。 蒹葭/采采,白露/未已。所谓/伊人,在水/之涘。 溯洄/从之,道阻/且右。溯游/从之,宛在/水中沚。 一、初读诗歌,读准字音、读出诗歌的节奏。 ji n ji s hu q x m i j ch s zh 4 浅吟低唱 品诗韵 听读完这首诗歌,你觉得这首诗在音韵上有何特点? 四言一句,句式整齐 重章叠句,一唱三叹 押韵,朗朗上口 叠字,韵律感强 二、再读诗歌,感受诗歌的音韵美。 感情基调: 忧郁、惆怅、迷茫 5 浅吟低唱品诗韵 原 文 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 译 文 蒹葭:芦苇 溯洄:逆流而上 溯游:顺流而下 宛:好像、仿佛 芦苇长得很茂盛,清早露水凝结成霜。我所爱的人啊,她在水的另一边。逆流而上去追寻她,道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她,她好像在那水的中央。 三、译读诗歌,理解诗歌内容。 浅吟低唱品诗韵 原 文 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 译 文 晞:干 湄:岸边 跻:高 坻:水中的高地 芦苇长得很茂盛,清早的露水还没有干。我所爱的人啊,她在水与草相接的地方。逆流而上去追寻她,道路艰险高又陡。顺流而下去追寻她,她好像在那水中的高地上。 浅吟低唱品诗韵 原 文 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右,溯游从之,宛在水中沚。 译 文 未已:还没有完 涘:水边 右:弯曲 沚:水中的小块陆地 芦苇长得很茂盛,清早的露水还没有完全干。我所爱的人啊,她就在水边。逆流而上去追寻她,道路艰险又向右迂曲。顺流而下去追寻她,她好像在那水中的小块陆地上。 浅吟低唱 品诗韵 译读完这首诗歌,请用一句话来概括诗歌内容。 概括要素:时间、地点、人物、事件 三、译读诗歌,理解诗歌内容。 秋天的河边,芦苇苍苍、白露茫茫,男子在苦苦寻觅心中的伊人却终未寻到。 9 精叙畅读知情意 答 案 同样的景物,时间在推进。从“白露为霜”清晨的露珠凝聚成霜,到“白露未晞”霜开始融化,再到“白露未已”太阳已经出来了,露珠渐渐被晒干。这一系列的变化,暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。 1.“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化,暗示了什么? 四、思考探究 深深爱恋,痴痴守望 精叙畅读知情意 答 案 伊人踪迹飘忽,从上游到下游,从此岸到彼岸,地点的变化,衬托出主人公不畏险阻地追寻心爱之人,但也侧面说明伊人难寻。 2.作者为何反复强调“溯洄”“溯游”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”等地点的变化? 执著追寻,不畏险阻 细品慢酌赏形象 答 案 诗中的抒情主人公是一个思念伊人情真意切,追寻伊人不畏艰险,百折不挠,是个热烈勇敢、执着追求,坚贞不渝之人。 3.文中的抒情主人公是一个怎样的形象? 细品慢酌赏形象 ①“伊人宛在,觅之无踪”,她的身影在眼前不时闪现晃动,时远时近,闪烁不定,可望而不可即。 ②“伊人”的面目是模糊的,她那令人心驰神往的美是从追求者那炽热、执着的感情指向中,通过清露秋水的烘托折射出来的。 4.文中的伊人又是一个怎样的形象? 金秋之季,拂晓之时,芦花泛白,清露为霜,瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水,清澈透明,水上烟波万状,空中雾霭迷蒙,弯曲的河道,水中的小洲,宛然在目。 5.请找出诗中写景的句子,试着用自己的语言描绘诗中的画面,并思考诗中的景物描写有何作用? 作用:以景物起兴,利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄清的氛围,为人物的活动提供了特定背景,烘托主人公孤寂彷徨、幽思百结,所思不见的怅惘心绪。 思考:诗中的“伊人”可以是什么呢? 五、主题探究 爱情:诗中主人公的执著追寻,反映了纯真的爱情!由于所追求的心上人可望而不可即,主人公陷入烦恼。 理想: 人们根据对“伊人”的执著追求,以及追求道路的曲折,所以就有了“理想说”,即人们追求理想的道路是荆棘丛生的,但对理想的态度应是坚持不懈的! 惜时:诗歌之中反复的“白露”“流水”意象,它们有一个共同点:转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。 一切美好事物、美好理想的象征。 思考:诗中的“伊人”可以是什么呢? 五、主题探究 孔子面对礼崩乐坏的现实,却周游列国,“知其不可为而为之”,他追寻的伊人叫“仁”。 屈原直言进谏、惨遭流放,却依然宣言“吾将上下而求索”