Unit5Reading 语篇研读和课时教学设计2023-2024学年牛津上海版英语七年级上册

牛津英语（上海版）7AU5语篇研读及教学设计 Reading: Thinking about a removal ① 单元主题：Choosing a new flat 该主题属于“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭与社区生活”。 1、 单元内容分析 牛津英语（上海版）7AU5 Choosing a new flat单元主题为“人与社会”，以“和谐家庭与社区生活”为视角，以“选择新公寓”为主线，以“谈论旧居不足，提出住房需求，初步考虑搬家——商谈理想住宅，寻觅心仪新居——举家乔迁新居，安排家具布局——对比新旧居差异——描述新居房间”为路径（图1），发展学生语言能力，培养文化意识，提升思维品质，提升学生运用所学解决实际问题的能力。 图1 Choosing a new flat 单元主题内容框架图 2、 课时教学设计 （一）语篇研读 What: 本课时语篇是一则配图对话。由Ben卧室不够整洁，引发李太太和孩子们就所公寓现状进行讨论。主要内容是Ben和Kitty认为各自卧室太小，提出需要更大居住空间的需求，Mrs Li同意孩子的想法，初步得出需要搬家的想法，并打算与Mr Li讨论。 Why: 对话展现了李太太家民主的氛围，以及家庭成员均参与家庭的重大决定。作者通过呈现Ben和Kitty对各自卧室问题的描述以及需求的表达，引导读者理解如何基于现状表达合理需求，引发读者思考自家住房方面的新需求。 How: 本课时语篇为三人间的对话。配有Mrs Li和Kitty在Ben的卧室讨论的图片，图中还体现出Ben的卧室不够整洁，起到帮助读者理解Ben这一卧室可能存在收纳空间不足的问题。Ben和Kitty陈述自己卧室的现状，运用动词need和比较级来表达自己的需求。语篇后还呈现了李太太一家的公寓平面图，帮助学生更好地理解他家住房现状。（图2） 图2 Thinking about a removal① 知识结构图 （二）学情分析 本节课的教学对象为东华大学附属实验学校七年级一个班的学生。从话题熟悉度来看，这是学生首次接触到搬家这一话题，但是对于家中各房间的表达已有了解，且搬家与学生实际生活有联系，多数学生易于理解且对话题感兴趣。在语篇知识方面，学生对对话类阅读语篇并不陌生，能够主动去关注对话人物及其关系、对话目的等信息；在阅读技能方面，学生有了初步自主阅读对话类阅读语篇的能力和策略，如能够有意识地关注语篇的标题、图片等内容获取有效信息，在学习策略方面，学生能够借助可视化图形梳理和归纳对话关键信息，但是容易忽视信息之间的逻辑关系，需要教师加以引导和训练，以帮助提升学生自主阅读能力。 （三）具体设计 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 概括对话主要内容，获取并借助可视化图形梳理Mrs Li和孩子们的对话的关键信息； 2. 正确运用sb. need (s)和比较级，转述Kitty和Ben对新公寓的需求，并合理畅想Mrs Li的需求； 3. 分析自家住房现状，提出合理的改善需求。 教学重点 1. 分析对话中关键信息之间的逻辑关系； 2. 正确转述他人需求，自己能基于现状提出合理的改善需求。 学习难点 分析自家住房现状，提出合理的改善需求。 阶段 学习活动 活动目的 对应教学目标 课堂评价 内容 主体 形式 结果 达成目标 未达目标 达标依据 检测达标的方式 应对举措 读前 1. 阅读标题和配图，预测对话内容。 借助图片教授学生新词，培养学生读图能力和预测技巧。 1 学生利用文本特征进行预测的结果 教师，学生（互评） 倾听、观察 学生能够描述图片传达的信息；多数学生能够提出合理预测 询问 （回答）； 全班举手调查 引导学生关注卧室细节、人物动作，并关联标题 读中 2. 一读对话，概括大意，检验预测。 培养学生阅读获取语篇大意的能力。 1 学生对于对话主要内容的概括 教师 倾听 学生是否能够整体理解并概括对话主要内容 询问（回答） 引导学生关注Kitty和Ben遇到的问题 3. 二读对话，获取Mrs Li，Ben和Kitty认为公寓存在的问题及个人需求，并借助可视化图形梳理、整合信息。 培养学生通过扫读获取关键信息的能力。 1 可视化图形在内容呈现上的完整性和逻辑关联 教师、学生（互评） 观察（巡视）、倾听 多数学生的可视化图形包含完整的关键信息，基本能呈现对话逻辑 可视化图形成果展示和询问（回答） 请学生补充可视化图形要呈现对话关键信息，并选取更多的样本进行对比使学生意识到可视化图形还需呈现对话逻辑 4. 三读对话，总结如何表达需求