10《绿》第二课时 课件-2023-2024学年语文四年级下册统编版

绿 上节课，我们初步学习了《绿》，谁来有感情地背诵一遍呢？ 课前导入 深入课文 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 承接上文 这些诗句精妙地描绘了绿色的不同层次和色调，从而展现了绿色的丰富多样和深浅浓淡的变化。 省略号表示绿的颜色不止这几种。 思考：你从中体会到作者怎样的感情？ 我体会到诗人对春天的赞美之情。 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 排比手法 写出诗人对绿的感觉。 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 诗人描写了哪些自然景物呢？ 这些描绘绿色的诗句，不仅展示了诗人丰富的想象力和创造力，更让整个自然空间仿佛被绿色的魔力所充盈。诗人用生动的比喻和形象的描绘，将绿色赋予了生命和活力，使得整个自然世界都充满了盎然生机。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 写出了绿色聚集重叠的形态。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 感受到“绿”的生机勃勃。 写出作者怎样的感受呢？ 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 表示转折，这些诗句中的绿色元素在风的吹拂下呈现出动人的舞动，彰显出生命的活力和和谐之美。 体现了诗人对春天美景的热爱与赞美 带给人无限想象 为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？ 诗人心中满溢着对绿色的热爱，这使得他眼中的一切绿色元素——无论是小草、枝条还是树叶——都在春风的吹拂下展现出富有节奏的起伏飘动。这种飘动仿佛遵循着某种内在的节拍，彰显着生命的活力和自然的和谐。在诗人的感受中，这些绿色的元素不仅仅是自然界的组成部分，更是生命的象征和情感的载体。 读了《绿》这首诗，你有什么感受？ 诗人运用丰富的想象力来描绘绿色，从而引发了读者无尽的遐想，并在读者脑海中构建了生动的视觉画面。绿色作为生命的颜色，不仅仅代表着自然界的繁茂与生机，更是生命顽强和不断生长的象征。通过这首诗，我深切地感受到了春天所带来的生机勃勃的活力，仿佛自己也置身于那充满希望的绿色世界之中，与大自然共同呼吸，感受着生命的律动。 艾青的作品中，对“绿”的描述留给了读者广泛的想象空间；而宗璞的文字所描绘的“绿”，它又是如何触动你的心灵？结合所提供的阅读资料，分享一下你的感受和想法。 宗璞的“绿”主要描写了灵隐浓浓的“绿”意。 艾青的“绿” 宗璞的“绿” 相同 都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了作者对“绿”的喜爱之情。 艾青的“绿” 宗璞的“绿” 不同 《绿》这首诗深刻反映了艾青对色彩的个人感悟，他笔下的“绿”带有梦幻般的色彩，留给读者广阔的想象空间，鼓励我们运用自己的想象力去感受和体验。 而节选的文章中，宗璞以写实的笔触绘制了一幅丰富的绿色世界，其中每一抹绿色都是生动而细腻的——从葱郁的树木到苍翠的山峰，再到覆满苔藓的小道。这些绿色虽然同为一色，却有着深浅不一的层次，通过具体而细致的自然描绘，我们能够真切地感受到绿色的多样性、美丽和亲切感。 翠绿欲滴：形容绿色非常鲜艳，仿佛要滴下来一样。 碧绿如玉：形容绿色明亮且柔和，就像玉石一样。 绿茵茵：形容草地或者树叶等绿色植被茂盛，给人一种生机勃勃的感觉。 拓展延伸 苍翠欲滴：形容绿色非常浓郁，充满生机和活力。 碧空如洗：形容天空清澈明亮，呈现出美丽的碧绿色。 碧绿如茵：形容绿色非常鲜艳，像毯子一样覆盖在大地上。 青翠欲滴：形容绿色明亮、鲜艳，仿佛含有水分，随时都会滴下来。 苍翠欲流：形容绿色非常浓郁，仿佛要流淌出来一样，给人一种非常舒适的感觉。 春天来了，大自然披上了绿色的盛装。 在春风吹拂下，草地变得更加绿茵茵。每一株小草都争先恐后地钻出地面，挺直了身子，迎接着温暖的阳光。它们嫩绿的颜色，仿佛是大自然最温柔的吻，给人一种生机勃勃的感觉。草地上开满了各种颜色的小花，有黄色的蒲公英、粉色的桃花、白色的梨花……它们在绿色的背景下显得更加娇艳动人。 写一写春天的赞歌吧！ 树林里也充满了春天的气息。树木抽出了嫩绿的新芽，仿佛给整个森林增添了一层薄薄的绿纱。阳光透过树叶间的缝隙洒下来，形成斑驳陆离的光影，给人一种宁静而美好的感觉。微风吹过树梢发出沙沙声，好像在为春天的到来鼓掌欢呼。 河边的柳树也不甘示弱地展示着自己的美丽。柳枝在风中轻轻摇曳，仿佛是在为过往的行人献上最美的舞蹈。河水清澈见底，倒映着蓝天白云和周围的景色，构成了一幅绝美的画面。河里的小鱼也在水中欢快地游动着，不时跃出水面，溅起水花，给这幅画面增添了一抹灵动的色彩。 作业设计 完成练习册； 将课文内容画成一幅画，与同桌分享； 积累关于绿的古诗或者