第三单元《统计》单元整体设计（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学沪教版

单元 名称 统 计(二上) 单元教学任务分析 单元 整体 规划 学习 领域 单元 主题 数与代数 数与运算 数量关系 图形与几何 图形的认识与测量 图形的位置与运动 统计与概率 数据分类 数据的收集、整理与表达 随机现象发生的可能性 综合与实践 主题活动 项目学习 核心 素养 表现 数感 量感 符号意识 运算能力 几何直观 空间观念 推理意识 数据意识 模型意识 应用意识 创新意识 对应 标准 要求 内容要求: 1.数据分类 会对物体、图形或数据进行分类,初步了解分类与分类标准的关系,形成初步的数据意识。 2.数据的收集、整理与表达 (1)经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程,了解简单的收集数据的方法,会呈现数据整理的结果。 (2)通过对数据的简单分析,感受数据蕴含的信息,体会运用数据进行表达与交流的作用。 (3)认识条形统计图,会用条形统计图合理表示和分析数据。 (4)能读懂报纸、电视、互联网等媒体中的简单统计图表。 学业要求: 1.数据分类 能依据事物特征,按照一定的标准进行分类;能发现事物的特征并制订分类标准,依据标准对事物分类;能用语言简单描述分类的过程;感知事物的共性和差异,形成初步的数据意识。 2.数据的收集、整理与表达 能收集、整理具体实例中的数据,并用合适的方式描述数据,分析与表达数据中蕴含的信息。能用条形统计图合理表示数据,说明数据的现实意义。 教学提示: 1.数据分类的教学。要重视对接学生学前阶段已有的生活经验,鼓励学生在活动中学会物体的简单分类,在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值,在分类的过程中认识事物的共性与区别,学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果,体会如何用数学语言表达现实世界,形成初步的数据意识,为后续学习统计中的数据分类打好基础。 2.数据的收集、整理与表达的教学。创设真实情境,引导学生经历简单的数据收集和整理,感悟收集数据的意义和方法,用数学语言表达数据蕴含的信息,形成初步的数据意识。 条形统计图教学要通过现实背景,让学生理解条形统计图中横轴和纵轴的意义及二者之间的关联,知道条形统计图的主要功能是表达数量的多少,借助条形统计图可以直观比较不同类别事物的数量。 单元 内容 分析 单元 内容 结构图 单元 学习 内容 分析 本单元的前继知识是:一上“分类计数”。后续知识是:三下“条形统计图(二)”、四下“折线统计图”、五上“平均数”。 本单元是沪教版第一次以“单元”的形式,让学生系统地学习有关统计与概率方面的内容。本单元的学习内容分析如下: 1.数据收集 数据的收集和整理通常会用到“分类”的思想。分类是将零散的、个别的知识系统化和条理化,分类需要明晰分类的标准。学生在一年级第一学期的学习中,已接触过“生活中的分类计数”这一统计过程的雏形。本单元通过调查班级学生熟悉的生活所见,让学生亲自经历调查记录的过程,尝试根据需要,收集、记录和整理数据。在此过程中,学生会呈现不同的记录方法,并加以比较和择优,学会用划“正”字或“竖杠法”来记录各种数据的次数。 2.数据整理 数据整理是根据需要将数据分类、整理成统计表。收集好的数据,通过整理,通常会运用统计表等形式进行有序的描述呈现。 3.数据呈现 (1)统计表 统计表是对数据分类后的一种简便表示形式。统计表能将大量统计数据加以综合组织,使数据更加简明和有条理。 学生要认识统计表的结构,会把“正”字的记录表转成统计表,通过把收集的数据在统计表中呈现,让学生体验统计表在呈现数据时更清晰、更快捷的优势。 (2)条形统计图 条形统计图是一种图像表征,条形统计图是用条形的高低或长短来比较数量的大小,从条形统计图很容易看出各种数量的多少,便于直观比较,能明显的反映同一事物的互相比较。首先,认识每刻度表示1个单位和1刻度表示2个单位的条形统计图。通过观察比较等活动,学生能感受条形统计图比较各项目数量多少的直观性和便捷性,体会到统计表与条形统计图之间的联系与不同,为今后进一步学习条形统计图打下坚实的基础。 其次,画出简单的条形统计图。本部分内容按照先认读图后画图的认知原则递进安排。在初步认识了条形统计图的基础上,学生能根据统计表在格子纸上画出简单的条形统计图,通过画直条的活动进一步加深对条形统计图的理解,进一步体会使用条形统计图呈现数据的好处。学生结合熟悉的问题情境,通过观察比较等活动,学生去体会 “每刻度表示几,对画直条的影响”,进而明确 先弄清每刻度表示几,再画条形统计图的必要性。 4.数据分析 结合熟悉的情景问题,会读出统计表、条形统计图所统计的内容信息,能回答“谁最多”、“谁最少”或“谁比谁多几”等简单的问题,并结合生活实际需要做出简单的分析和判断。 学生 学情 分析 认知 基础 分析 在学习本单元前,学生已经在一年级第一学期