用2～6的乘法口诀求商（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

教学设计 课程标题 用2-6的乘法口诀求商 内容分析 教学目标 1、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 2、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商 3、在交流中体验成功的喜悦，体会数学学习的乐趣。培养学生合作学习的意识。 教学重点 掌握用2—6的乘法口诀求商 教学难点 运用乘、除法之间的联系，掌握口诀求商的思路 学情分析 同学们对于乘法的意义有一定的理解，但在实际问题中，部分学生不知道什么时候该用乘法去解决问题。教师应进行对比教学，从而判断什么情况下使用乘法，说明选择乘法的道理，使学生有理有据地选择算法。 教学中多安排实践活动，使学生在动手操作的基础上体会用多种方法求商的过程，感受用乘法口诀求商的简便，进而掌握“2～6的乘法口诀求商”。 过程设计 一、创设情境，生成问题 1.口算练习。 2×3=   5×2=   4×3=   6×3=  3×3=   6×3-6= 6×2=   4×2=   5×3=   5×6=  2×5=   8-2×4= 8×6=   8×9=   7×6=  2×6=   3×3=   5×4+5= 4×4=   4×6-6=  3×5+5=  4×2+7=      5×7+8= 2.出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 师：今天小猴子们摘了12个桃子，猴妈妈想分给小猴们吃，她打算每只小猴分3个，那可以分给几个小猴呢？ 二、探究新知，解决问题 1.看图提出问题 师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个） 师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分” 2、教学多种求商方法 教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （12÷3=） 教师：12除以3等于几，你是怎样算的？ 小组商讨完成任务单中任务一，求出商。 学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。 师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。 学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。 教师板书：12÷3=4（只）想：三（四）十二 师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。 当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3； 第四只正好分完。 师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。 师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流 师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题） 比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。 3、解决另一道题，再次巩固求商方法。小组商讨完成任务单中任务二。 教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？ 教师板书：12÷4= 教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。 教师板书：12÷4=3（个）想：（三）四十二 三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二 师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？ 第一关：求商并说出所用口诀 10÷2= 12÷2= 8÷2= 10÷5= 12÷6= 8÷4= 观察每一组题你有什么发现？ 第二关：送信 观察送进1号房子的信封，4÷4= 2÷2= 你有什么发现？ 第三关：根据口诀说算式 根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？ 想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？ 四、全课小结 教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的