《虞美人》教案 2023-2024学年高教版中职语文拓展模块

课题：李煜《虞美人》 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： （一）知识与技能： 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。培养学生的爱国情操。 学习重点: 赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 学习难点: 鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 学习方法： 诵读法、点拨法、合作探究交流法 课时： 1课时 教学过程: 《虞美人》是拓展模块第三单元的课外古诗词诵读的一首词，它是五代著名词人,南唐后主李煜的绝命之作。作为婉约派的代表人物,李煜的词感情浓厚,缠绵绯恻,读起来音韵铿锵,节奏感强,境界艳丽有脂粉气,而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首。这首词采用白描手法,以自己的心境去观照事物、想象事物,这样,词中的意象就在“情”的贯穿下,构成了自然流畅、和谐完整的意境。 （1） 教学导入 法国作家缪塞尔说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。 有人说，在我国历史上，如果少了像李煜这样一个皇帝，人们也许不会太在意;但是，如果少了像李煜这样一位词人，恐怕就 会给后人留下不少遗憾。那是为什么？今天我们一起学习《虞美人》 备 注 （2） 学习探究 第一课时 第一学程：知人论世 学习任务：了解关于词的基础知识，作者和词作写作背景 学法指导： 1.自学：结合PPT对作者和本首词的写作背景有个大概了解。 2.展学：教师做补充。 设计意图： 知人论世，进一步让学生感同身受。 作者生平 南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋太祖开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。 政治无能，却才华横溢，被人尊为“百代词宗”、“千古词帝”。 所以后人评说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王” 。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。” ——王国维《人间词话》 文学知识： 说此词是他的绝命词，一句“问君能有几多愁，恰似宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于 七月七日 他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以一江春水向东流。”成了他生命的绝响。 第二学程：《虞美人》诗词朗诵 学习任务： 学生在教师的引导下知道《虞美人》的节奏，大体了解作者的主要感情“愁”。 学法指导： 1.自学：学生自己诵读，划分诗词节奏，找到本词的词眼。 2.展学：请2个学生站起来朗读，教师引导学生划分正确的节奏，明确词的词眼。 设计意图 了解诗词的节奏韵律是学习本文的前提与基础。 节奏划分 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月——明——中——。     雕栏/玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向——东——流——。 词眼“愁” 往事之叹 愁 亡国之恨 离国之痛 思国之苦 第三学程：作品赏析 学习任务：根据老师提示，完成下列问题。 问题1. “春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 学法指导： 1.小组讨论：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。 问题2.“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？ 学法指导： 1.自学：结合作者的生平说一说往事具体指什么。 2.互学：同桌先交流，小组内再讨论，达成共识。 明确：不仅指以前的富贵生活——锦衣玉食、后宫佳丽、 “普天之下，莫非王土”的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。 问题3.“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了作者怎样的思想感情? 学法指导： 学生自学与教师引导相结合：“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭。 问题4：“雕栏玉砌应犹在，