2.1“逻辑”的多种含义（导学案）-【上好课】高二政治同步高效课堂(统编版选择性必修3)

2.1“逻辑”的多种含义 导学案 一、核心素养： 科学精神:通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。 公共参与:自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。 二、教学目标：　 1.明确“逻辑”的不同用法; 2.理解广义逻辑学与狭义逻辑学; 3.学会运用推理进行“论证”和“论辩” 三、教学重难点 【教学重点】了解“逻辑”是四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务，区分狭义逻辑学与广义逻辑学。 【教学难点】正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。 4、 议学情境 议学情境一：观看视频《流浪地球2》 周喆直发表演讲并阅读材料 《一根人类股骨》的演讲，之所以折服观众，在于演讲内容符合容观事实逻辑。演讲本身的语言逻辑严谨，叙事与论辩逻辑清晰类的认知逻辑，是我们学逻辑的很好素材。 议学问题：结合议学情境和教材内容分析对上述五个“逻辑”分别是什么意思?“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系? 议学情境二：材料分析《小华买逻辑书》 爱好逻辑的小华在网上购买逻辑学入门书籍，不看不知道，一看吓一跳，原来有那么我逻辑学：形式逻辑、辩证逻辑、法律逻辑、论辩逻辑、逻辑学.......... 议学问题：观小华应该选哪本逻辑书呢？谈谈这些逻辑学之间的关系？ 议学情境三：图文分析 。 议学问题：两位同学各自推理的前提真假如何？两位同学各自推理的结论真假如何？由此，你认为形式逻辑的核心任务是什么？ 议学情境四：阅读材料《折马非马》 战国时期赵国人公孙龙特别擅长诡辩。有一次他牵着一匹白马过关。 关 吏：按照法律，人可以过关，但是马不行。 公孙龙：法律规定不允许马过关，但没有规定不允许白马过关。我牵的是白马，不是马。所以，就可以过关。 关 吏：难道白马不是马吗? 公孙龙：“马”是对马“形”的规定，“白马”则是对马“色”的规定。所以“白马非马”！ 一番论证，关吏听了后连连点头，说：“你说的很有道理！” 议学问题：这个小故事对你学习形式逻辑带来哪些启示？如果你是关吏，你将如何反驳公孙龙？ 五、新知导学（请同学们课前结合教材，认真完成下列填空。） 一、“逻辑”的多种含义 1、“逻辑”的不同用法 （1）作为 的逻辑 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 （2）作为逻辑 的逻辑 “逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 （3）作为 的逻辑 认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。 （4） 是关于逻辑规律与规则的知识体系。 2、“逻辑”不同用法之间的关系 ①逻辑学是以 为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 ②作为工具性学科的逻辑学是为把握“ ”服务的 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 1、逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问 (1)狭义的逻辑学:人们把研究思维形式结构及其规律的 视为狭义的逻辑学。 (2)广义的逻辑学:而把含有狭义的逻辑学和研究 中的规律、规则与方法的 等视为广义的逻辑学。 (3)二者关系：学习 的基本知识与方法，是学习 的基础。法律逻辑、论辩逻辑、科学逻辑等是逻辑学在不同具体领域的应用和分支。 2、形式逻辑特别关注推理问题 （1）推理：是由 和 构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 （2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的 。 （3）形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的 。 3、运用推理进行论证和论辩 （1）把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“ ”。 （2）用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“ ”。 （3）论证和论辩中使用的 ，直接影响说服的效果。 六、随堂练习 1．列宁曾说,“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳,而是客观世界的反映”,“人的实践经过亿万次的重复,在人的意识中以逻辑的形式固定下来。这些形式只是由于亿万次的重复才有着先人之见的巩固性和公理的性质”。对此理解正确的是（   ） ①逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践 ②人们运用形式逻辑就能正确地认识外界事物 ③形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结 ④逻辑形式和逻辑规律是一种超前认识,在一定程度上不值得推敲 A．①② B．