2.1“逻辑”的多种含义（教学设计）-【上好课】高二政治同步高效课堂(统编版选择性必修3)

2.1“逻辑”的多种含义 教学设计 【课标要求】 掌握逻辑的不同用法；区分狭义逻辑学和广义逻辑学。 【教学目标】 1.明确“逻辑”的不同用法; 2.理解广义逻辑学与狭义逻辑学; 3.学会运用推理进行“论证”和“论辩”。 【核心素养】 科学精神:通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。 公共参与:自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。 【教学重点】了解“逻辑”是四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务，区分狭义逻辑学与广义逻辑学。 【教学难点】正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：思维导图导入 那么，怎样正确把握“逻辑”的多种含义的含义？ 新课讲授： 出示课题：“逻辑”的多种含义 总议题：把握“逻辑”的多种含义 议题一：明晰”逻辑“不同用法，掌握逻辑思维运用的前提 议题二：善用”逻辑“思维方法，有效发挥逻辑思维的作用 第一幕：“逻辑”的多种含义 议题一：明晰”逻辑“不同用法，掌握逻辑思维运用的前提 议学情境一：观看视频《流浪地球2》 周喆直发表演讲并阅读材料 《一根人类股骨》的演讲，之所以折服观众，在于演讲内容符合容观事实逻辑。演讲本身的语言逻辑严谨，叙事与论辩逻辑清晰类的认知逻辑，是我们学逻辑的很好素材。 议学问题：结合议学情境和教材内容分析对上述五个“逻辑”分别是什么意思?“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系? 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： 一、“逻辑”的多种含义 1、“逻辑”的不同用法 “逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”： 或者与“规律”同义；（研究对象） 或者指“逻辑规律与规则”，（研究目的） 或者指认识问题的某种“思维方法”， 或者指“逻辑学”这门学问。 （1）作为规律的逻辑 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 例如：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。 种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。 （2）作为逻辑规律与规则的逻辑 “逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 例如：“这篇文章逻辑性太差” “你说法不合逻辑” “说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。” （3）作为思维方法的逻辑 认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。 例如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？ 你这是强盗思维。 （4）逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。 例如：逻辑是一门基础学科。 大学有逻辑学这门课程。 我们为什么要学逻辑？ 2、“逻辑”不同用法之间的关系 ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 ②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的 【知识梳理】：“逻辑”是四种主要含义 主要含义 范围 举例 联系 规律 所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 ②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的 逻辑规律与规则（思维规律） 逻辑学的研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则） 认识问题的某种思维方法 逻辑学的研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则） 逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学” 小试牛刀：下面材料中的“逻辑”分别是什么意思？ 小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。 提示： 第二幕：狭义逻辑学与广义逻辑学 议题二：善用”逻辑“思维方法，有效发挥逻辑思维的作用 议学情境二：材料分析《小华买逻辑书》 爱好逻辑的小华在网上购买逻辑学入门书籍，不看不知道，一看吓一跳，原来有那么我逻辑学：形式逻辑、辩证逻辑、法律逻辑、论辩逻辑、逻辑学.......... 议学问题：观小华应该选哪本逻辑书呢？谈谈这些逻辑学之间的关系？ 学生讨论回答： 教师活动： 点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：小华应该购买形式逻辑，因为辩证思维是否科学