十八章《物态变化》作业设计 2023-2024学年鲁科版物理九年级下册

鲁科版十八章《物态变化》单元作业设计 【教材分析】: 本章节的内容是以学生的生活经验为前置性体验的前提下进行的学习,再用学习到的物理知识去解释生活中的现象。贴合我们从生活走向物理从物理走向社会的教学理念。 本章节我们设置了单元起始环节,物质是由于温度的不同才会在三种状态之间的转变又将第一小节温度串联起来。在单元起始环节中结合生活中的最常见的物质-水。以水在三种状态之间发生的六种物态变化,帮助学生构建本单元的知识性框架,同时设定热量传递、温度变化、实验探究、发生条件、生活现象的解释为细化指标。 同时这一章节也是热学这一大概念内包含的大单元,这节内容的学习也会为九年级热和能部分的学习打下基础。 【单元作业目标】: 1、 认识同种物质在不同温度下的发生的物态变化,能说出物质在固、液、气三种状态的基本特征,并说出在生活中的应用 2、 以熔化和沸腾为例,了解热学实验探究过程,熟悉实验操作,并培养学生实事求是的科学观念。 3、 粗略知道热量概念,知道热量传递条件,并能利用相关知识解释自然界的变化 4、结合时政热点、天气形成、学科融合,说说温室效应和全球气候变暖的原因。 【作业实施】: 依据对教材的分析和学生的学习情况,我们将单元整体作业设计细化为前置性作业、巩固性作业和单元长作业。 一、前置性作业 前置性作业符合“生本教育”的先做后学,先学后教,以学定教的教育理念。作为物理学科,前置性作业一般是以家庭小实验的形式进行的,既可以让学生从生活中的现象走入物理课堂,又激发了学生对物理学科学习的兴趣。 前置性作业 设计意图 评价设计 在家里观察体温计,描述观察到的体温计的结构以及体温计的使用方法 让学生对温度计这个测量工具有一个直观的认识,同时可以为体温计和温度计的区别做好铺垫 在小组内讨论交流,完善自己的实践作业单,之后会在班级内评选出优秀的内容进行展示,利用前置性体验设计吸引学生有意注意,激发学生兴趣,唤醒学生学习物理的欲望。 将一瓶水放入冰箱的冷冻室,第二天拿出来观察一下这瓶水有什么变化,以及这瓶拿出来的水在屋内放置一段时间会出现什么变化。 让学生从生活中最常见的物质水入手,了解水在液态和固态之间的变化过程,以及大概了解一下需要给予什么条件才会发生变化。 在家长的陪同下,用家里普通的锅将常温的水煮沸,注意不要盖上锅盖,仔细观察水在被煮沸的过程中有什么变化,出现了什么现象。同时思考如果我想让水烧开的更快,可以怎么办? 让学生对水沸腾的现象和条件有一个初步的认识,为之后进行“探究水沸腾时的温度变化特点”做铺垫。同时加强孩子与父母之间的互动,增进情感的交流。 回家帮助父母晒一次衣服,在晒衣服的时候思考,怎样才可以让衣服干的更快,同时也可以在晒衣服的过程中检测一下你想的办法是否可行。 让学生对蒸发的快慢有一个清晰直观的认识。同时可以加强学生的劳动技能,从物理走向社会。 在家中的衣柜里放入一枚樟脑丸,记录自己放下的位置,一周后再去观察,记录两次樟脑丸的有什么变化特点。在放置樟脑丸后一定注意洗手清洁,主要安全。 升华和凝华这两个概念对学生来说是不太熟悉的,生活中也没有很多常见的例子可以进行列举。通过对樟脑丸的观察,让学生对物质由固态变为气态有一个直观的认识。从而辅助课堂的学习。 对于物态变化这一章节而言,前置性作业可以帮助学生对课堂上讲述的知识性内容有更直观的认识,可以更好的辅助教师的课堂教学。 二、巩固性作业 巩固性作业我们分为了物理概念、科学思维、实验探究和科学的态度和责任这四大类。其中物理概念和科学思维我们一般以判断题和选择题的形式评价,科学思维、实验探究和科学的态度和责任这部分我们一般融合到实验探究的题目中进行评价。 (一)物理概念: 物理概念需要学生理解并结合实际情况进行分析判断,在物理概念的习题中,着重要求学生进行概念的判断和分析,所以以判断题、选择题的形式帮助学生达成目标。 1、温度的概念; 2、温标和摄氏温度的概念; 3、六种物态变化的定义。 我们将这一类细化为以下几个目标: WL8118001:知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。 WL8118002:知道温度的单位以及单位符号。知道摄氏温度的标准,了解1摄氏度的概念。 WL8118003:了解体温计的工作原理;了解体温计与其他温度计构造上的差别。 WL8118004:知道六种物态变化的概念和各种变化中的吸、放热情况。 【例题】: 1、下列温度最接近23 的是 A.健康成年人的体温 B.我国江南地区冬季最低气温 C.冰水混合物的温度 D.让人感觉温暖舒适的室温 2、摄氏温度在温度计上用符号_ 表示,冰水混合物的温度是_,沸水的温度(标准大气压)是_. 3、有两支温度计,玻璃泡里装的水银一样多,但玻璃管的内径粗细却不相同,将它们插入同一杯热水中时,它们水银柱上升的高度和