拒绝校园欺凌，共建和谐校园 教学设计--2023-2024学年高一下学期反校园欺凌主题班会

拒绝校园欺凌，共建和谐校园 一、教学目的 1．自觉抑制校园欺凌，能与校园欺凌进行斗争。 2．可以正确处理日子中的各种冲突，可以勇敢地与校园欺凌做斗争。 3．认识校园欺凌的危害性，掌握与校园欺凌做斗争的办法。 二、教学重难点： 1. 教学重点 认识校园欺凌的表现形式及其危害。 2. 教学难点 掌握应对校园欺凌的方法，培养学生的自我保护意识。 三、班会过程 （一）引入主题 - 通过播放有关校园欺凌的视频或图片，引起学生对校园欺凌问题的关注。 案例：河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。 - 引导学生思考什么是校园欺凌，以及校园欺凌会给受害者带来哪些伤害。 （二）讨论与分享 - 分组讨论：将学生分成小组，讨论校园欺凌的现象、原因和危害。鼓励学生分享自己或身边同学的经历，以及对校园欺凌的看法和感受。 发生校园欺凌的原因： 1. 家庭：过度溺爱导致任性、骄横等不良心理不良家庭环境让孩子背负过多压力，催生心理障碍。 2. 学校只重视成绩而忽视了道德教育平时缺乏管理，出了事又急于息事宁人。 3. 社会：暴力影片、游戏等，引起青少年模仿社会不正之风影响青少年的是非观部分媒体过度过细再现犯罪经过。 4. 司法：法律界定不清晰、惩戒不严法制教育缺失法律规定，14周岁以下属于完全无刑事责任能力人。 校园欺凌的危害： 校园欺凌的影响及危害： 校园欺凌对被欺凌者的影响及危害： （1）变得胆怯、 畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。例如，可能会认为“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。” （2）变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。例如，可能会想“他们在看我，是不是在评论我？” （3）导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。例如，产生“我的存在似乎没有任何意义。”的情绪。 （4）形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。内心会认为“我必须这样做他们才会满意。” （5）学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。 校园欺凌对欺凌者的影响及危害： （1）形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。 （2）形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。 （3）形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。 校园欺凌对旁观者的影响及危害： 旁观者欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。欺凌行为的频繁发生还会使学生群体中存在一种不安全感，影响他们在学校的学习和生活。在欺凌事件中，每个参与者都会受到伤害。 - 案例分析：选择一些典型的校园欺凌案例，引导学生分析案例中的欺凌行为、受害者的反应以及欺凌者最终受到的惩罚。通过案例分析，帮助学生深入了解校园欺凌的本质和危害。 案例：被告人肖某某等人故意伤害案 （一）基本案情：2014年12月25日中午，被告人肖某某（14周岁，在校学生）在宁波市某中学操场，因玩弹珠与王某发生争执。为防王某寻仇，被告人肖某某遂纠集同班的被告人赵某（15周岁，在校学生）、孙某某（16周岁，在校学生）以及张某（不满十四周岁）、郭某某、舒某某等人，并准备木棍、竹扫把、铁棍等工具在教室内等候。被害人彭某等人为帮王凯出头，赶至该教室后，彭某上前欲殴打被告人肖某某。帮架的被告人赵某将彭某拦住，其手上的木棍被夺后与肖某某一同与彭某互殴，被告人孙某某在一旁手持竹扫把殴打彭某肩背部，张某手持铁棍砸彭某头部致其倒地受伤。另手持木棍的舒某某和郭某某将王某打伤。经法医鉴定，被害人彭某右侧枕骨凹陷性骨折，右侧枕部硬膜外血肿，目前损伤已构成重伤二级；王某被人打伤致左手环指中节指骨骨折和右顶部一长2.5cm创口，分别构成轻微伤。 （二）裁判结果：浙江省宁波市江北区人民法院经审理认为，被告人孙某某、肖某某、赵某伙同他人故意伤害公民身体致人重伤，其行为均已构成故意伤害罪。公诉机关指控的罪名成立。被告人孙某某、肖某某、赵某归案后能如实供述自己罪行，依法予以从轻处罚；其三人均当庭自愿认罪，且积极赔偿被害人经济损失，酌情予以从轻处罚，并可适用缓刑。被告人孙某某犯罪时未满十八周岁，依法予以减轻处罚；被告人肖某某、赵某犯罪时不满十六周岁，依法予以减轻处罚。依照刑法相关规定，认定被告人孙某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑一年二个月，缓刑二年；被告人肖某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑十个月，缓刑一年六个月；三、被告人赵某犯故意伤害罪，判处有