《角的初步认识》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教学设计 课前思考： 1、角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形、三角形这一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象图形的概念。 2、二年级的学生，感性经验还是很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解，要从事物中抽象出角的样子对他们来说有点难。 教学目标： 1、 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，能正确的识别角；知道角是有大小的，能直观区分角的大小。      2、 在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念；      3、 使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重难点：      1、 在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。     2、通过直观感知角的大小只与两边张开的大小有关，而和所画出的边的长短无关。 教学准备： 课件、教具、学具 教学过程： 一、交流导入 中华文化博大精深，有很多汉字一字多义。（板书:角）看到这个字，你想到了什么？ 生自由发言。 师：是的，角有很多种含义，在数学上它还是一种图形呢，今天我们就一起来认识角。（板书:角的初步认识） 二、活动探究 1、找角、比划角、摸一摸角 刚刚同学们提到三角尺中有角，丁老师这儿就有一个三角尺，你能找出其中藏着的角吗？谁来指一指？ 学生指出三角尺中的三个角。 师：你能用手比划出角这个角的样子吗？（请生比划） 谁能来摸一摸这个角？ 全班同学一起拿出三角尺来摸一摸其中的角。 看看你的身边，能找到这样的角并去摸一摸它吗？再看看我们的周围，有没有这样的角，指指看。 生活中处处有角，丁老师在生活中也找到了一些角，我们一起来看看（课件出示图）。 现在请闭上眼睛，你们的脑海中有角的样子了吗？如果有了，请睁开眼睛，把你脑海中角的样子画下来吧！ 2、画角 学生画角（学生把脑海中角的样子画在学习单上）。 学生互评。 老师画角。 3、角的特点及各部分名称 看看我们找到的角，再看看我们画出的角，它们有什么相同点？ 学生说共同点。 老师边介绍各部分名称边板书。（板书：顶点、边） 师：孩子们，现在我们知道了，角有1个顶点、2条边，两条什么样的边？（板书:直直的） 4、角的标记符号和名字 我们还可以给角做属于它独有的标记，那就是在角的里面画上一个小弧线。 为了区分不同的角，我们还可以给角取名字呢，黑板上的这个角，我把它叫做角1，那屏幕上的这些角，你也给它们取个名字吧！我们可真有默契，丁老师也把它们取名为角2、角3、角4。这些角有了自己的名字，都开心的不得了，它们跳起了舞，甚至还翻起了跟斗呢。呀，这个跟斗一翻，它们还是角吗？（是）说说你的理由（虽然它的位置变了，开口方向变了，但它们还是有1个顶点、2条边）。 5、判断角 这些角太开心了，还想举办一场舞林大会呢，它们想邀请更多的角朋友来参加。瞧，有一队图形，听到了这个消息，兴冲冲的赶来了。你们能帮它们找到角朋友吗？找找看吧。（全班一起用手势判断） 6号图形虽不是角，但它藏有角，看来它和角是有关系的，所以角也允许它参加了。 6、数角 听说三角形都可以去参加舞林大会了，其他图形也纷纷赶来。（课件出示学习单第2题） 请看，这些图形跟角有关系吗？上面能找到角吗？请你用角的标记把角标出来吧，并数一数，一共有几个角？ 学生完成学习单，随机拍两份作品作对比。 请这两个作品的主人来发表一下你们的意见吧。 刚才我们成功的在这些图形上找到了角，看样子，它们也都可以去参加武林大会，那请它们去吧！可此时，舞林大会的总导演发话了:“你们俩不能进去，你们有些部分不是角。” 孩子们，你们知道是谁不能去参加武林大会吗？（第一个和第二个图形）可它们实在太想去了，你们可以给它们想想办法吗？（化弯为直）这个建议怎么样？（可以）那丁老师就给它变一变吧（课件出示变化后的图）这样一变，行了吗？这样它们都可以去参加武林大会了。 7、做角 孩子们，刚才这些图形已经高高兴兴的去参加舞林大会了。那你能运用你手中的学具创造出一个角，让它也有资格去参加武林大会吗？ 学生选择自己喜欢的学具创作一个角。 教师随机拍2种不同材料创作的角。 投屏展示学生的创作成果。 你们可太有创造力了！那这些角可以去参加舞林大会了吗？（可以） 8、角的大小 （指出用搭条创作的角）这个角是谁创造的？这可不是一个普通的角哦，它的边是可以动的，它是一个活动角，谁能用搭条搭一个比它更大的角？（指生上台展示角）那谁能搭一个比它小的角？（请生上台展示） 三个孩子拿着各自搭好的角，摆好。 观察这三个角，你发现了什么？ （它们的大小不同或者说角越来越大了，角越来越小了） 看来角是有大小的。 那角的大小和什么有关呢？ （和两条边张开的大小有关……） 板书:角的大小与角的两条边张开的大小有关 板书的同时引导学生