第13课 画城堡（教案）2023-2024学年五年级全一册信息技术苏科版

课题 苏科版小学信息科技五年级第13课画城堡1 科目 信息科技 教学对象 五年级 课时 1课时 设计者 新课标要求 Scratch程序设计模块从内容设置的角度来说，属于《新课标》“身边的算法”模块的内容。在本模块教学中，学生的认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡时期。教学实践时，可将算法学习的要点贯穿问题求解的过程，让学生在不同算法的具体讨论中养成算法思维。鼓励学生通过图形化模块的组合体验计算机程序，从多方面熟悉程序，能用自然语言、流程图等方式描述算法。 教材分析 画城堡一课让学生学会在Scratch中利用新建积木块的方法画组合图形。学会分析图形，将复杂图形分解成简单图形，并把简单图形定义成积木块，再通过调用积木块组合成复杂图形。当需要多次使用相同程序段时可以用积木块简化，让学生感受到模块化程序设计的优势。在本课的学习中，重点在于让学生学会使用积木块，难点在于学生学会用积木块来简化程序的运用。“制作新的积木”的作用不仅可以绘制简单图形，还可以分析复杂图形中不断重复出现的相同的局部图形，调用定好的积木进行绘图，达到程序模块的重复使用。 学情分析 本课的学习对象是五年级的学生，他们正处于具象思维向逻辑思维过渡的阶段，对外界事物充满了好奇心，具有自主探究、乐于合作、敢于挑战等特点。在“画正多边形”一课中，学生已经掌握用“画笔”模块绘制正多边形，为本课定义基本图形的积木块打下基础。在调用积木块时，需要学生有一定的空间想象能力。 教学目标（核心素养培养） 1. 信息意识：针对项目问题，确定解决问题的需求，主动分析、解决。 2. 计算思维：掌握新建积木块和调用积木块的使用方法；通过对比模块化与非模块化代码的特点，让学生体会模块化的编程思想。 3.数字化学习与创新：在反思与交流过程中，对学习作品进行完善和迭代。 4.信息社会与安全：认识到算法对解决生活和学习中的问题的重要性。 重点难点 重点：通过调用积木块画出组合图形。 难点：确定组合图形各部件的开始位置和方向。 课前准备 信息教室，课件，课程 教学方法 微项目学习，合作探究 教学过程 环节 学生活动 教师活动 媒体应用 设计意图 项目导入 学生观看视频。 学生：我们现在可以画一座城堡。 1. 播放白雪公主求助视频。 2. 提问：同学们能为白雪公主打造一个家吗？如何在信息课上帮助白雪公主呢？借助Scratch来画一座城堡。 出示课件视频 板书课题 说起城堡，学生都会想到童话世界里的王子和公主，激发学生的学习兴趣。 任务分析 学生：城堡由长方形、正方形、三角形组成。 提问：从这座城堡的外形结构上看，是由哪些图形组成的？由多个基本图形组成的图形称为组合图形。 出示课件 认识组合图形的概念。 合作探究 自主尝试 过程评价 学生：画过正多边形、长方形。 学生：从左往右开始画起，先画小三角形，再画…… 学生：一共出现了两次，学生尝试定义积木块。 举一反三定义其他图形为积木块。 学生：整个城堡是对称图形，左右两侧的单个城堡也是一样的，可以定义在一个积木中。 学生：在起点处，组合时候要注意方向。 学生尝试找一找画城堡的初始位置。 任务一、定义基本图形模块 1. 提问：上学期我们画过这里的哪些图形？ 2. 提问：你想按照什么顺序来画？绘制组合图形需设定合理路线。 3. 绘制小三角形：绘制起点选在哪里？绘制路线是怎样的？旋转角度怎么计算？ 4. 定义“小三角形”积木块 提问：这个小三角形需要画几次？当组合图形中的某个图形，需要多次使用时，我们可以把这个图形定义成积木块。 5.定义其他图形积木块 任务二、调用积木块，画单个城堡 1. 提问：整个城堡图形是对称的吗？还有哪些地方也是可以定义成积木使用的呢？ 2. 定义单个城堡：如何再把两个积木块定义在一个新的积木块中？ 任务三、调用积木块，画出整个城堡 提问：此时此刻，画笔停留在哪里？去画下一个图形时，要怎么移动？ 提问：整个城堡的初始位置在哪里？ 极域广播 学生指一指、比划 课程微课 极域广播演示 课程微课 学生指一指 联系旧知，更好的让学生融入图形的绘制。 第一个图形由教师演示，学生未掌握还可以去再学习。 鼓励学生举一反三定义其他图形积木块。 让学生展开思考，真正巩固定义积木、使用积木的方法。 学生画整个城堡时候，可能会出现超出舞台的情况，出现问题不可怕，鼓励学生找出问题，培养计算思维。 展示交流 学生作品展示，互相评价。 定义积木后，主程序会简化，以及相同图形可以重复使用。 1. 学生作品展示，互相评价 2. 提问：定义积木的模块化程序有什么优势？ 出示课件 让学生多谈谈对积木优势的认识。 总结延申 今天学会了定义图形的积木，学会画组合图形…