第五章 传出神经系统药理学概论（教案）《护理药理学》（人卫版）同步精品课堂

《护理药理学》教案 课 题 传出神经系统药理学概论 课 型 理 论 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 1.授课教材 《护理药理学》 人民卫生出版社护理类专业教材 李全斌主编 2.内容分析 本次课程主要讲授传出神经系统受体的类别及生理效应，通过学习，学生主要掌握能够正确理解传出神经系统的受体类型、分布与效应。学习中通过联系临床和生活实际，关爱食物中毒病人，养成良好的职业素养和细心严谨的工作作风。 学情分析 1.通过之前章节的学习评价反馈，学生具备了一定的基础知识，但对基础知识掌握不牢靠，不喜欢理论课，专业知识水平参差不齐，但竞争意识强。 2.学习方法欠缺，知识迁移能力较弱，理论知识不足，但信息化应用能力强。 学习目标 知识目标：掌握传出神经系统受体的类别及生理效应 能力目标：能够正确理解传出神经系统的受体类型、分布与效应。 情感目标：关爱食物中毒病人，养成良好的职业素养和细心严谨的工作作风。 学习重难点 重点：传出神经系统的递质、受体类型、分布及生理效应 难点：传出神经系统的递质、受体类型、分布及生理效应 教学方法 案例教学法、小组讨论法 课前准备 授课PPT、教学案例、微课视频 教学媒体 交互式一体机等多媒体设备 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 案例导入 教师展示生活案例： 2022年7月31日晚10时，河南省食品安全工作领导小组办公室接到报告，河南科技大学第一附属医院急诊科近日先后收治了14名病人，均为食用毒蘑菇中毒。其中，7月22日中午，栾川县狮子庙奥兴铁矿公司3人食用自采蘑菇后陆续发病，2名男性患者分别于7月25日和26日死亡。 通过事例引发学生思考：食用毒蘑菇为什么会中毒？ 抛出学习任务，让学生带着问题思考，调动学生的学习积极性，促使学生进行自我剖析，参与教学进程中。 活动二： 理论讲解 对比记忆 讲授本次课的内容，重点讲授传出神经系统的受体类型、分布与效应，授课时多次互动，检验学习效果，用表格对传出神经系统的受体类型、分布与效应进行对比，帮助学生记忆。 1.对比记忆，教师选人背诵，进行课中测试。 2.集体讨论课堂导入问题，通过问题思考日常生活的案例，把知识与生活联系紧密。 突出重点，突破难点。 活动三： 理实结合多边互动 再次回到情境导入的事例，抛出问题：蘑菇中毒的症状有哪些？ 学生分组讨论，通过分析M受体激动时的效应，解决问题。 通过学生的自主探究，再次强化教学重难点。 活动四： 课程思政素质提升 教师给出问题：如果在临床遇到食物中毒的患者，作为医护人员，我们应该如何进行知识宣教？ 讨论问题，并通过学习通上传答案，小组互相点评，教师总评。 自主探究，提升学生临床从业技能。 活动五： 课堂小结 作业布置 课程总结，布置作业，要求学生画出本节课的思维导图。 学生绘图总结知识点。 培养学生的自主总结能力，提高学生的自主能力。 活动六： 课后拓展 反思诊改 发布问题，进行课后拓展：如何识别有毒蘑菇？ 学生完成作业并上交学习通平台，生生互评。 学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。 板书设计 教学反思 本章知识点记忆比较容易混淆，学生学习热情欠佳，可加强对比记忆。授课时多设计各种互动环节，激发学生的主动学习和参与感，提升学习质量。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$