第二章 药物代谢动力学（教案）《护理药理学》（人卫版）同步精品课堂

《护理药理学》教案 课 题 药物代谢动力学 课 型 理 论 课 时 2课时 授课班级 护理2301班 授课时间 2024.3.8 授课教师 教材分析 1.授课教材 《护理药理学》 人民卫生出版社护理类专业教材 李全斌主编 2.内容分析 本节重点讲解药物的体内过程的一般规律，培养学生正确指导患者合理、安全地使用药物的能力。 学生通过本次课程的学习，能掌握药动学、首过消除、肝药酶、酶诱导、酶抑制、肝肠循环、半衰期、稳态血药浓度的基本概念及意义；熟悉药物的体内过程及影响因素，了解跨膜转运的方式、特点，表观分布容积的概念和意义。 学情分析 1. 学生专业知识水平参差不齐，缺乏正确的学习方法，不善于对所学知识及时总结，因此学习效率低下、积极性不高。 2. 学生思维敏捷，动手能力强，适应能力强，熟悉手机、电脑等设备，信息化应用能力强。 学习目标 知识目标：掌握理解药动学的相关基本概念及其在临床用药护理中的意义。 能力目标：能分析药物体内过程的影响因素，并能够正确指导患者合理、安全地使用药物。 情感目标：具备良好的职业道德和科学思维能力。 学习重难点 重点：药物的体内过程的一般规律 难点：药物消除动力学、半衰期、稳态血药浓度等概念和参数 教学方法 案例教学法、小组讨论法、任务驱动法 课前准备 教材、PPT、案例、视频 教学媒体 交互式一体机等多媒体设备 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 课 前 发放任务 引发思考 课前：教师通过超星学习通平台发布《药物的体内之旅》微课视频，并发放任务单，引导学生的思考。 通过学习通平台获得学习任务： 1.观看视频《药物的体内之旅》，提前熟悉本次章节学习内容，建立对药物的体内过程大致了解。 2.思考：药代动力学具有怎么的临床指导意义？ 通过课前任务单的发放，教师提供必要的学习资源，帮助学生有目的性的进行前置学习，以实行翻转课堂，学生在课前完成知识的传递，学生通过教师提供的文字、视频等资料进行学习，提高课堂效率。 课 中 活动一： 创设情境 生成问题 教师展示如下案例进行情景导入： 患者，男，62岁，患有心绞痛。某日早晨，患者锻炼时心绞痛发作。路人帮助其服用硝酸甘油，但症状并未缓解，然后拨打“120”送入院治疗。 工作任务： 1.查阅资料，简述硝酸甘油的正确给药方式。 2.临床常用的给药途径有哪些，试说出五种。 学生获得工作任务，认真思考。 采用案例教学法，通过案例将学生带入任务情境，并启发思考，带着问题进入新课的学习。 活动二： 调动思维 探究新知 教师展示相关的多媒体课件、图片，以口服药为例结合视频展开讲解药物的吸收，强调首过消除效应。重点讲解药物的分布、代谢、排泄过程，突出相关重点，理解影响体内过程的因素。 1.让学生小组讨论式学习，探讨知识点，分享信息和思想。 2.集体讨论课堂导入问题。 突出重点，突破难点 活动三： 联系临床 拓展知识 结合临床案例，让学生了解到相关参数在临床用药中的意义，以辅助讲解药动学的一些基本概念和参数，突出重难点，帮助学生理解记忆概念知识点，并展示相关临床案例题。 分组探索后通过学习通上传答案，小组互相点评，教师总评。 通过将理论知识与实践技能相结合，提高临床实践能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 展示课上练习题，联系护考和职业药师相关考试，联系临床，给出相关问题， 让学生分组思考，通过学习通摇一摇功能，随机选人进行解答。 在教学过程中融入职业特色，将职业教育的医教协同理念有机渗透。 活动四： 课堂小结 作业布置 让学生绘制结缔组织思维导图，上传学习通后进行学生互评。 分组绘制思维导图，检验学习效果。 利用思维导图的发散特征，将分散且相关的内容连接起来，协助学生梳理课程各个知识点之间的关系。 课 后 课后考核 总结反馈 布置课后测试题并绘制本次课的思维导图。 完成课后作业，课后自我总结反馈，上传学习通平台。 教师根据学生答题的情况进行评价并打分，完成本次课后考核。 板书设计 教学反思 学生回答问题时显得犹豫不决，需要更加注重教材的讲解，同时关注学生的理解能力，尽可能帮助他们更好地掌握知识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$