Unit4 Section B1a～1d教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册

2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计 授课 题目 Unit 4 Don't eat in class. Period Ⅲ　Section B(1a～1d) 话题 规章制度 主题范畴 人与社会，人与自我 主题群 做人与做事，人际沟通 子主题内容 班级与学校规则，规则意识 what 该部分是一篇听力对话，主要讲家庭规则，涉及放学后的活动、家务劳动和外出时间等等。 why 该语篇内容是在之前的之前语篇上的拓展，从学校规则过渡到家庭的规则。通过对话展示不同时间在家庭里面的规定，让学生们建立场合意识和规则意识，在不同的地方遵守不同的规则。 how 发生在生活中的日常对话，复现了Period I和Period II的语言，但在对话中涉及到放学后的活动、家务劳动和外出时间等。对话用一般现在时及祈使句等呈现、情节简单、易于理解。 教学 内容 分析 本课是一节听说课。本课是本单元的第三课时，将规章制度出现的场所由Section A的学校场景转到家庭场景。在语言能层面，Section B在强化训练听说能力的基础上偏重读写能力的训练和发展;在语言知识层面，除继续深化学习Section A 所学句型结构外，词汇的滚动复现及学习也是 Section B的重要内容，在整个单元中起着强化新知，巩固学习的作用。 学情 分析 已有基础:学生经过本单元前两个课时的学习，大部分学生已经基本掌握学校场景里的规则描述。掌握了否定祈使句和肯定祈使句的用法，会用情态动词can，must描述校园规则，为本课的引入打下了基础。 存在问题：在学习了Section A包含的有关规则的句型结构后，Section B的重要内容是本单元词汇的滚动复现，因此该部分对于学生来说难度降低，更有利于学生大胆开口，积极参与。但学生的英语语言基础还处在起步阶段，虽能掌握简单的单词，但是语言的拓展运用能力还有待提高，学习过程中耐性不足；缺乏心理疏导的途径和方法。 发展需求：学生要具备谈论规则的能力，可以使用正确的句型和单词描述自己的日常生活并表达自己的感受；并能正确使用祈使句和描述生活中的各种规则。 发展途径： 通过归纳总结，训练词汇和句型，学会如何描述自己的日常生活规则。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。 核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.通过情境体验，能够使用目标语言谈论某些规章制度（校规、家规以及文明礼仪等）。 2.通过联系个人经验和课本图片，能够对听力进行听前预测，能够听取关键词，从浅入深层层递进，提高听力效率。 学习 能力 1.通过听前读题的听力策略，可以获取听力信息，预测听力内容。 2.通过分析角色，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力以及策略运用能力。进行自由交际。 思维 品质 1.通过目标词汇和语言的学习，能够运用学到的语言描述规章制度。养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。 2.能够学会向别人介绍自己的家规，并养成好的习惯。 文化 意识 通过目标词汇和语言的学习，能熟悉多种场景的不同规则。了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则，能够了解国外学校家庭的规章制度，体验不同的文化带来的魅力。 教学重点 难点 1．重点： (1)通过情境体验，掌握重点词汇、短语和句型，够使用目标语言谈论某些规章制度 (2)进行听力训练，能够对听力进行听前预测，能够听取关键词，从浅入深层层递进，提高听力效率，提高综合听说能力。 2．难点：使用本单元的目标句型，进行听力内容拓展交际。 教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step 1 Lead-in 1.T asks students to watch a video--school rules. 2. T asks students to think: Do you have any family rules? What are they? 观看视频并回答问题 思考你的家规。 通过视频引导学生复习单词和句型，寓教于乐。通过图片引发学生的思维，为新词教授打好基础。 Step 2 Pre- listening 1. T teaches the new words and the phrases by looking at the pictures in 1a and predict what will happen? 2. T asks the students to finish the task in 1a—Dave an