3 四个太阳（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

1、 课题:四个太阳 2、 课时：1课时 3、 课型：新授课 四、教学目标： 1. 会认“太、阳、道”等十三个生字，舍字旁和页字边两个偏旁。 2. 会规范书写写“太、阳”等七个生字。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 五、教学重点： 认识十三个生字，规范书写七个生字，感悟作者的美好心愿。 六、教学难点： 读好长句子的停顿，读好问句。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 七、教学过程： 1.激趣导入，揭示课题 （1）教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？（种太阳） （2）导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？让我们一起走进文中看一看。（师点击课件：请学生读课题。） 2.、初读课文，检测预习 （1）请学生借助拼音拼读课文，读准字音，读通句子。 （2）教师出示生字，带领学生认读生字。 （3）认识新偏旁并识字。 甜：舌字旁，“甜”表示味道，品尝味道和舌头有关，所以是舌字旁。 颜：页字边，“颜”可以组成词语“颜色、五颜六色”等。 （4）认读词语：去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。） 3.再读课文，整体感知 （1) 指导学生读好长句子的停顿：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子）。 a) 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。 b) 高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 c) 金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 d) 阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。 a) 提醒学生注意第一句话的朗读，注意顿号（、）的停顿，发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。 b) 教师范读每个句子，引导学生注意倾听，关注停顿。 c) 学生自由练读，读通顺，读流利，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。 （2) 自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！学生自由朗读全文，想一想每个自然段写了些什么。 （3) 走进文本，学习第1自然段 a) “我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？ b) 夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉） c) 借助语段拓展，理解“到处”。 d) 小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是――“到处”。 （4）走进文本，学习第2~3自然段 a) 秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？ b) 为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天，画红红的太阳给冬天？（因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。红色的事物能让人感到温暖，所以是红红的。） （5）走进文本，学习第4自然段 a) 我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？ b) “哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟） c) 春天为什么是多彩的？春天有哪些色彩？ 4.课堂回顾，作业设计 (1) 教师适当回顾本课时的学习内容：春天，彩色的太阳给我们带来（）；夏天，绿绿的太阳给我们带来（）；秋天，金黄的太阳给我们带来（）；冬天，红红的太阳给我们带来（）。 (2) 布置作业：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。 学科网（北京）股份有限公司 $$