14《我要的是葫芦》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

《我要的是葫芦》教案 一、教学目标： 1. 认识2个字，会写4个字。 2. 朗读课文，注意语气和语速，体会葫芦的成长变化。 3. 初步了解植物生长的特点，懂得事物之间相互联系的道理。 二、教学重点： 朗读课文，体会葫芦的生长变化。 三、教学难点： 初步了解植物生长的特点，懂得事物之间相互联系的道理。 四、教学准备：课件、生字卡片 五、教学过程： 第一课时 （一）导入新课： 1. 同学们，你们注意过身边的植物吗？他们有什么变化？(指名说) 2. 揭示课题，齐读课题。 3. 解题：我要的是葫芦这个题目，谁有不理解的可以提出来？(板书：葫芦) （二）初读课文，读准字音。 1. 自由读课文，读准字音。 2. 检查字音：课件出示词语：种葫芦的人每天都要去看几次老邻居都认为长满了绿叶的小苗太可爱了叶子上的蚜虫没人管小葫芦变黄了蚜虫的危害竟如此大一个一个都落了。 3. 再读课文，标上小节号，并思考：那个人种葫芦的根本目的是什么？(板书：为了得到小葫芦) （三）细读课文，理清脉络。 1. 指名分小节读课文，正音。 学生A：读第1小节。学生B：读第2小节时把“葫芦藤”读成了“葫芦清”。教师纠正后，学生B继续往下读。 学生C：读第3小节。把“葫芦”的“葫”读成第四声。学生D：在读第5小节的“邻居提醒他”的“提”字时，把音调读错了。在大家的帮助下，他顺利地完成了朗读任务。 2. 默读课文，用笔划出表示那个人种葫芦过程思考问题的句子。 学生很快找到了相关的句子，并把它们划了出来。教师把这些句子写在黑板上。 3. 交流、板书：(病虫叶——只顾葫芦)过度：“叶子上的蚜虫没有人管”究竟会发生什么事呢？请同学们接着往下读。 学生E：读第6自然段。教师出示课件，并对学生说：“同学们，请大家注意听出蚜虫的数量和葫芦的变化。”学生E继续说：“慢慢地，叶子上的蚜虫越来越多，布满了叶子的大部分。”教师问：“‘布满’是什么意思？”学生回答：“就是全部占满。”教师又问：“蚜虫多了，葫芦会有什么变化？”学生齐答：“葫芦长得慢极了，颜色也变得浅了。”学生F：读第7小节。“一天天，小葫芦慢慢地变黄了，都落了。”教师追问：“为什么葫芦会一个个都落了？”学生F回答不上来。教师进行小结：是啊！叶子上的蚜虫没有人管，越来越多，把叶子上的水分和营养都吸取走了。葫芦没有了叶子做保护伞会很快变黄落掉。接着齐读第7小节。 4. 根据提示语“慢慢地”、“一天天”指导朗读语气和语速。 5. 叶子上的蚜虫没人管，结果会怎样？(结合板书)学生G回答说：“葫芦藤上再也没有小葫芦了。”教师问：“为什么？”学生G回答说：“因为叶子都落了，所以小葫芦也落了。” 6. 叶子上的蚜虫给小葫芦带来了怎样的变化？用笔划出相关句子。交流、朗读。理解“细长”一词的意思。(课件出示图片)理解“渐渐地”指导朗读。(板书：小葫芦——细长难看)并从中体会事物之间相互联系的道理。学生H回答说：“葫芦细长细长的，长得不茂盛。”教师补充图片并进行讲解。接着又有学生I回答说：“南瓜的叶子也开始枯黄，一张张地脱落。”教师进行小结：是啊！叶子和葫芦之间的关系是相辅相成的，如果只顾着叶子而不管葫芦，那么小葫芦最终就会落了。那么如果只顾着葫芦而不管叶子的话又会发生怎样的变化呢？请同学们带着这个问题再读读课文剩下的部分。 7. 默读课文8——9自然段思考并划出相关句子。用笔圈出生字。交流、朗读并组词巩固生字。(板书：一个一个都落了)教师出示课件进行生字教学，并进行小结：葫芦没有了叶子做保护伞会很快变黄落掉。接着齐读第9自然段注意提示语以及感叹号的表达作用。(小结：啊！多么可爱的小葫芦！多么可爱的种葫芦的人呀！可是……) 8. 小结：就这样一个一个葫芦都落了！(课件出示多张图片)多么可爱的葫芦，多么可爱的种葫芦的人呀！快夸夸他吧！但是我们要送给他的却是一个红红的惊叹号，为什么？自由说一说吧！(不按课文说)现在你们明白邻居为什么说他太固执了吧？(板书：不懂得事物之间相互联系)那么你想对他说些什么呢？(结合板书学生可能会从只顾叶子、只顾葫芦、事物之间相互联系这几个方面去发表自己的想法) 同学们说了很多有价值的问题，下面我们就来分角色朗读课文吧！注意生字的读音。 9. 学生分角色朗读课文。师生适时评价。 10. 小结：种葫芦的人为了外表而不顾事物之间相互联系的做法值得我们每个人思考！现在你明白邻劝他的话了吗？ 其实在我们的身边也有像这个种葫芦的人一样不懂得联系的人吗？说说看！(可以结合生活实际谈一谈自己的想法和看法) 11. 写一写自己阅读这篇文章后的感受或收获！ 六、拓展延伸： 1. 推荐学生阅读类似的寓言故事，加深学生对寓言故事的理解。 2. 让学生观察身边的植物，了解植物生长的过程和需要，以及如何保护植物的健康生长。 3. 让学生